عنوان

تأثیر روش خودآموزی کلامی بر سبک اسناد بدبینانه دانش‌آموزان نارساخوان

کد کشور

IR

شماره

۲۰۵۱پ

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

فارسی

کشور محل نشر

IR

عنوان اصلي

تأثیر روش خودآموزی کلامی بر سبک اسناد بدبینانه دانش‌آموزان نارساخوان

نام عام مواد

[پایان‌نامه]

عنوان اصلي به زبان ديگر

The> Effect of Verbal Self Instruction on the attribution Explanatory Style of Students with Dyslexia>

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

تاریخ نشرو بخش و غیره

، ۱۳۹۴

نام خاص و کميت اثر

ج،۱۱۳ص.

متن يادداشت

پیوست

متن يادداشت

چاپی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی

زمان اعطا مدرک

۱۳۹۴/۰۴/۰۴

کسي که مدرک را اعطا کرده

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

متن يادداشت

هدف پژوهش حاضر تعیین تأثیر روش خودآموزی کلامی بر سبک اسناد بدبینانه دانش آموزان نارساخوان بود .پژوهش حاضر یک مطالعه تجربی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل بود .نمونه پژوهش شامل 40 دانش‌صآموز پسر نارساخوان11 - 9سال بود که در سال تحصیلی1392 - 93از مدرسه مکتب علی شهر تهران به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند .گروه آزمایش طی 8 جلسه) هفته ای دو جلسه هر جلسه 45 دقیقه (برنامه خودآموزی کلامی را دریافت کردند در حالی که گروه کنترل تنها از آموزش های متداول در مدرسه بهره مند شدند .قبل و بعد از مداخله، پرسشنامه سبک اسناد کودکان توسط گروه-های آزمایش و کنترل تکمیل شد و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت .نتایج نشان داد که روش خودآموزی کلامی منجر به کاهش سبک اسناد بدبینانه در دانش آموزان نارساخوان شد .(005/0>P) در مجموع می توان گفت برنامه خودآموزی کلامی تاثیر مثبت بر سبک اسناد بدبینانه) کلی، پایدار، درونی (دانش آموزان نارساخوان داشته و می توان از آن به منظور ایجاد اسنادهای سازگارانه و خوش بینانه استفاده کرد .این روش می‌صتواند مورد استفاده روان‌صشناسان، معلمان، مربیان مدارس ویژه، والدین و کلیه کسانی که با این افراد در ارتباط هستند قرار گیرد .کلیدواژه ها :نارساخوانی، سبک اسنادبدبینانه، خودآموزی کلامی، کودکان

متن يادداشت

The aim of this study was to determine the effects of verbal self-instruction on pessimistic attribution style in students with dyslexia. This is an experimental study with pre-test and post-test and control group. The samples consisted of 40 male students with dyslexia whom were 9-11 years old, from maktab Ali school in Tehran. They were randomly divided into two experimental and control groups. Expremental group recieved8 sessions (two per week, each lasting 45 minutes) of verbal self-instruction program while the control group received the regular school program. Before and after the intervention, children's attributional style questionnaire was completed by the expremental and control groups, and the data were analyzed using analysis of covariance. The results showed that after the intervention there was a significant different between the experimental and control group in which in expremental group the pessimistic attribution style was Lower than the control group. (p <0/005). Conclusion: verbal self instruction has positive effect on pessimistic attribution style of students with dyslexia and can be used for producing adaptive attribution style. This method can be used by psychologists, teachers and educators of special schools, parents and all those who are in connected with the children. Keywords: dyslexia, Pessimistic attribution style, verbal self instruction, children

خط فهرستنویسی و خط اصلی شناسه

ba

عنوان اصلي به زبان ديگر

The> Effect of Verbal Self Instruction on the attribution Explanatory Style of Students with Dyslexia>

موضوع مستند نشده

Pessimistic attribution style

متن عنصر شناسه ای مقوله موضوعی

سبک اسنادبدبینانه

متن عنصر شناسه ای مقوله موضوعی

Pessimistic attribution style

مستند نام اشخاص تاييد نشده

عینی میرکوهی،زهرا

مستند نام اشخاص تاييد نشده

Einy Mirkoohi,Zahra

مستند نام اشخاص تاييد نشده

ادیب سرشکی، نرگس

مستند نام اشخاص تاييد نشده

ساجدی، فیروزه

کشور

ایران

سازمان

دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی

نام ميزبان

2051t.pdf

شماره دسترسي

محرمانه

اطلاعات مختصر

محرمانه

تاريخ و ساعت مذاکره و دسترسي

2051t.pdf

بيت در ثانيه

1332710

ارتباط براي تسهيلات دسترسي

مرجع

نوع فرمت الکترونيکي

متن

اندازه فايل

0

شماره کنترل رکورد

۱۵۰۲پ

شماره فيلد فرمت مبدا

محل نگهداری: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

وضعیت فهرست نویسی

نمایه‌سازی قبلی

فرمت انتشار

چاپی-الکترونیکی

نوع ماده

TF

پیشوند ISBD اعمال شده است

1

سطح دسترسي

a

تكميل شده

Y