شماره کتابشناسی ملی
کد کشور
IR
شماره
T20551
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
کشور محل نشر یا تولید
کشور محل نشر
IR
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
A Content-based Analysis of Iranian High School English Textbooks According to Bloom's Revised Model
نام عام مواد
[Thesis]
نام نخستين پديدآور
/آگاهی، زهرا
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
تاریخ نشرو بخش و غیره
, 1397(2018)
نام توليد کننده
, rashedi
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
93p.
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
Print
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
Master of arts
نظم درجات
, Department of English Language and Literature
زمان اعطا مدرک
1398/01/31
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
This study is a qualitative descriptive research that aimed at researching the appropriateness of the English textbooks content with the cognitive dimension of Revised Bloom Taxonomy (RBT) and for researching the dominant cognitive dimensions of the Revised Bloom Taxonomy (RBT) in English textbooks Vision I and Vision II for Iranian junior high school students. The present research is focused on analyzing the English Student books, Vision 1 and Vision 2, which is published by Iranian Ministry of Education. The data were analyzed through data analysis table to categorize the activities of the textbooks based on cognitive dimension i.e., remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating. Using the evaluation sheet, the data were coded based on six aspects of the Blooms revised model. Then, the data were analyzed through descriptive statistics of SPSS software. Findings of the study imply that the number of activities of remembering is the highest percentage in Vision 1 and 2 respectively: 52.80 and 37.5 . The frequency of remembering in both textbooks is respectively: 47 of 89; and 32 of 88 activities. The activities that work on the cognitive level of applying rank second with percentage 33.70 and 36.35 respectively in Vision 1 and 2: the frequency is 30 out 0f 89 and 32 out of 88 activities in these textbooks. The third most frequency is understanding with 10 and 13 activities or 11.23 and 14.76 respectively in Vision 1 and 2. The lowest number of cognitive aspects in these textbooks belongs to analysis and evaluating with percentages1.12 and 1.12 in Vision 1; and 9.8 and 2.27 in Vision 2. Based on the data analysis, both of the textbooks placed emphasis on the lower thinking processes: remembering, understanding, and applying. It shows that these textbooks are not consistent with the cognitive dimension theory of Blooms Taxonomy. They didnt cover the entire cognitive dimension because there are many activities that are based on uneven cognitive dimensions. There are only 11.35 of Vision 1 activities and 2.24 of Vision 2 which deal with the high-order thinking. This study has implications for schools and teachers to be selective in choosing the appropriate textbooks.
متن يادداشت
این مطالعه از نوع کیفی توصیفی می باشد که می خواهد دریابد آیا محتوای کتاب های انگلیسی اول ودوم دبیرستانهای ایران با ابعاد شناختی مد ل شناختی جدید بلوم تناسب دارد واینکه کدام ابعادشناختی دراین کتابها غالب هستند .تحقیق حاضربه تحلیل کتابهای انگلیسی ویژن 1 و ویژن2 می پردازد .این کتابها توسط وزارت آموزش وپرورش ایران چاپ ومنتشر گردیده است .از طریق جدول تحلیل داده ها، فعالیتها به دسته های مربوط به ابعاد شناختی یعنی یاداوری، فهمیدن، بکارگیری ، تحلیل ، ارزیابی ، و خلق کردن دسته بندی شدند .بااستفاده ازبرگه ارزیابی،فعالیتهای کتاب مطابق مدل شناختی جدیدبلوم کدگذاری شدند .سپس،به کمک نرم افزاز آماری اس .پی .اس .اس، داده هاموردتجزیه وتحلیل توصیفی قرارگرفتند .یافته های تحقیق حاکی از آن است که در هر دوکتاب درصد بعد یاداوری ازهمه ابعاد بیشتر بود) که به ترتیب 52.80 درصد و 37.5درصد بود .(درکتاب ویژن یک از 89 فعالیت47 مورد ودرکتاب ویژن دو از 88فعالیت 32 مورد به این بعداختصاص یافته بود .فعالیتهای مربوط به کارگیری درکتاب اول با 33.70 درصد ودرکتاب دوم با 36.35درصد دررتبه دوم قرار داشت) فراوانی این فعالیتها در کتاب اول ودوم به ترتیب 30 و 32بود .(سومین بعد دارای فراوانی بیشترمربوط به فهمیدن است که در کتاب اول دارای فراوانی 10 و درصد11.23 و درکتاب دوم دارای فراوانی13 ودرصد 14.76 بود.کمترین تعداد فعالیتها مربوط به ابعاد تحلیل وارزیابی می باشد که درکتاب اول دارای فراوانی 1.12 ودرصد 1.12 و درکتاب دوم دارا ی فراوانی 9.8 ودرصد 2.27می باشد .براساس نتایج تحلیل داده، هردوکتاب درسی روی فرایندهای فکری سطح پایین تر یاداوری ، فهمیدن و به کارگیری تاکید داشتند .این نشان می دهد که کتابهای مورد تحلیل مطابق با نظریه شناختی بلوم نمی باشند .دراین کتابها، به همه ابعادشناختی به صورت یکنواخت پرداخته نشده است زیرا به بعضی از ابعادشناختی بیش ازحد توجه شده درحالیکه سایر ابعاد موردغفلت قرارگرفته است .درکتاب اول فقط11.35 درصد و در کتاب دوم2.24 درصد فعالیتها به سطوح بالاتر شناختی می پردازند .این تحقیق برای مدارس ومعلمان اشاراتی دارد که درانتخاب کتاب درسی مناسب دقت بیشتری به خرج دهند
خط فهرستنویسی و خط اصلی شناسه
fa
عنوان ترجمه شده توسط فهرست نویس
عنوان ترجمه شده
تحلیل محتوا محور کتابهای زبان انگلیسی دبیرستانهای ایران مطابق با مدل جدید بلوم
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
Evaluation, Textbook, EFL, Content Analysis, Cognitive Dimensions
اصطلاح موضوعی
ارزیابی، کتاب درسی، انگلیسی به عنوان زبان خارجی، تحلیل محتوا ، ابعاد شناختی
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Aghahim, Zahra, Zahra Aghahi
مبدا اصلی
کشور
ایران
شماره دستیابی
شماره بازیابی
پایان نامهPE,1127,.A43,1397
دسترسی و محل الکترونیکی
نام ميزبان
A Content-based Analysis of Iranian High School English Textbooks According to Bloom's Revised Model
شماره دسترسي
محرمانه
اطلاعات مختصر
فوق سری
تاريخ و ساعت مذاکره و دسترسي
final174.pdf
بيت در ثانيه
1469049
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
پ عباسپور
نوع فرمت الکترونيکي
متن
اندازه فايل
0
شماره کنترل رکورد
T20551
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
داده هایی که از فرمت مبدا برگردانیده نشده است
شماره فيلد فرمت مبدا
Location: central library1398/01/31
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
old catalog
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
p
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
پیشوند ISBD اعمال شده است
1
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
