NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Country Code
IR
Number
T20551
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
انگلیسی
COUNTRY OF PUBLICATION OR PRODUCTlON
Country of publication
IR
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
A Content-based Analysis of Iranian High School English Textbooks According to Bloom's Revised Model
General Material Designation
[Thesis]
First Statement of Responsibility
/آگاهی، زهرا
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
Date of Publication, Distribution, etc.
, 1397(2018)
Name of Manufacturer
, rashedi
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
93p.
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
Print
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
Master of arts
Discipline of degree
, Department of English Language and Literature
Date of degree
1398/01/31
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
This study is a qualitative descriptive research that aimed at researching the appropriateness of the English textbooks content with the cognitive dimension of Revised Bloom Taxonomy (RBT) and for researching the dominant cognitive dimensions of the Revised Bloom Taxonomy (RBT) in English textbooks Vision I and Vision II for Iranian junior high school students. The present research is focused on analyzing the English Student books, Vision 1 and Vision 2, which is published by Iranian Ministry of Education. The data were analyzed through data analysis table to categorize the activities of the textbooks based on cognitive dimension i.e., remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, and creating. Using the evaluation sheet, the data were coded based on six aspects of the Blooms revised model. Then, the data were analyzed through descriptive statistics of SPSS software. Findings of the study imply that the number of activities of remembering is the highest percentage in Vision 1 and 2 respectively: 52.80 and 37.5 . The frequency of remembering in both textbooks is respectively: 47 of 89; and 32 of 88 activities. The activities that work on the cognitive level of applying rank second with percentage 33.70 and 36.35 respectively in Vision 1 and 2: the frequency is 30 out 0f 89 and 32 out of 88 activities in these textbooks. The third most frequency is understanding with 10 and 13 activities or 11.23 and 14.76 respectively in Vision 1 and 2. The lowest number of cognitive aspects in these textbooks belongs to analysis and evaluating with percentages1.12 and 1.12 in Vision 1; and 9.8 and 2.27 in Vision 2. Based on the data analysis, both of the textbooks placed emphasis on the lower thinking processes: remembering, understanding, and applying. It shows that these textbooks are not consistent with the cognitive dimension theory of Blooms Taxonomy. They didnt cover the entire cognitive dimension because there are many activities that are based on uneven cognitive dimensions. There are only 11.35 of Vision 1 activities and 2.24 of Vision 2 which deal with the high-order thinking. This study has implications for schools and teachers to be selective in choosing the appropriate textbooks.
Text of Note
این مطالعه از نوع کیفی توصیفی می باشد که می خواهد دریابد آیا محتوای کتاب های انگلیسی اول ودوم دبیرستانهای ایران با ابعاد شناختی مد ل شناختی جدید بلوم تناسب دارد واینکه کدام ابعادشناختی دراین کتابها غالب هستند .تحقیق حاضربه تحلیل کتابهای انگلیسی ویژن 1 و ویژن2 می پردازد .این کتابها توسط وزارت آموزش وپرورش ایران چاپ ومنتشر گردیده است .از طریق جدول تحلیل داده ها، فعالیتها به دسته های مربوط به ابعاد شناختی یعنی یاداوری، فهمیدن، بکارگیری ، تحلیل ، ارزیابی ، و خلق کردن دسته بندی شدند .بااستفاده ازبرگه ارزیابی،فعالیتهای کتاب مطابق مدل شناختی جدیدبلوم کدگذاری شدند .سپس،به کمک نرم افزاز آماری اس .پی .اس .اس، داده هاموردتجزیه وتحلیل توصیفی قرارگرفتند .یافته های تحقیق حاکی از آن است که در هر دوکتاب درصد بعد یاداوری ازهمه ابعاد بیشتر بود) که به ترتیب 52.80 درصد و 37.5درصد بود .(درکتاب ویژن یک از 89 فعالیت47 مورد ودرکتاب ویژن دو از 88فعالیت 32 مورد به این بعداختصاص یافته بود .فعالیتهای مربوط به کارگیری درکتاب اول با 33.70 درصد ودرکتاب دوم با 36.35درصد دررتبه دوم قرار داشت) فراوانی این فعالیتها در کتاب اول ودوم به ترتیب 30 و 32بود .(سومین بعد دارای فراوانی بیشترمربوط به فهمیدن است که در کتاب اول دارای فراوانی 10 و درصد11.23 و درکتاب دوم دارای فراوانی13 ودرصد 14.76 بود.کمترین تعداد فعالیتها مربوط به ابعاد تحلیل وارزیابی می باشد که درکتاب اول دارای فراوانی 1.12 ودرصد 1.12 و درکتاب دوم دارا ی فراوانی 9.8 ودرصد 2.27می باشد .براساس نتایج تحلیل داده، هردوکتاب درسی روی فرایندهای فکری سطح پایین تر یاداوری ، فهمیدن و به کارگیری تاکید داشتند .این نشان می دهد که کتابهای مورد تحلیل مطابق با نظریه شناختی بلوم نمی باشند .دراین کتابها، به همه ابعادشناختی به صورت یکنواخت پرداخته نشده است زیرا به بعضی از ابعادشناختی بیش ازحد توجه شده درحالیکه سایر ابعاد موردغفلت قرارگرفته است .درکتاب اول فقط11.35 درصد و در کتاب دوم2.24 درصد فعالیتها به سطوح بالاتر شناختی می پردازند .این تحقیق برای مدارس ومعلمان اشاراتی دارد که درانتخاب کتاب درسی مناسب دقت بیشتری به خرج دهند
fa
TRANSLATED TITLE SUPPLIED BY CATALOGUER
Translated Title
تحلیل محتوا محور کتابهای زبان انگلیسی دبیرستانهای ایران مطابق با مدل جدید بلوم
UNCONTROLLED SUBJECT TERMS
Subject Term
Evaluation, Textbook, EFL, Content Analysis, Cognitive Dimensions
Subject Term
ارزیابی، کتاب درسی، انگلیسی به عنوان زبان خارجی، تحلیل محتوا ، ابعاد شناختی
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
Aghahim, Zahra, Zahra Aghahi
ORIGINATING SOURCE
Country
ایران
LOCATION AND CALL NUMBER
Call Number
پایان نامهPE,1127,.A43,1397
ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Host name
A Content-based Analysis of Iranian High School English Textbooks According to Bloom's Revised Model
Access number
محرمانه
Compression information
فوق سری
Date and Hour of Consultation and Access
final174.pdf
Bits per second
1469049
Contact for access assistance
پ عباسپور
Electronic Format Type
متن
File size
0
Record control number
T20551
Public note
سیاه و سفید
DATA NOT CONVERTED FROM SOURCE FORMAT
Tag of the Source Format Field
Location: central library1398/01/31
old catalog
p
TL
1
a
Y
