شماره کتابشناسی ملی
کد کشور
IR
شماره
T21923
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
کشور محل نشر یا تولید
کشور محل نشر
IR
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
The Impact of Discourse-based Grammar Teaching on Reading and Writing in Iranian EFL Context
نام عام مواد
[Thesis]
نام نخستين پديدآور
/پناهی، مالک
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
تاریخ نشرو بخش و غیره
, 1398(2019)
نام توليد کننده
, rashedi
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
239p.
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
Print
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
(Ph.D)
نظم درجات
, Department of English Language and Literature
زمان اعطا مدرک
1398/08/06
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
Reading and writing are fundamental skills for language learners specifically in English as a foreign language context. They entail different sub-skills, one of which is grammar. The role of grammar in promoting the learners reading comprehension and writing ability cannot be mitigated. Having knowledge of grammar at sentence level is crucial but not sufficient. In this respect, this quasi-experimental study sought to cast a glance at teaching grammar in EFL context using discourse-based grammar teaching approach and to evaluate its impact on Iranian upper-intermediate EFL learners reading comprehension and writing performance in terms of syntactic accuracy. In order to determine the effect of discourse-based grammar teaching approach (independent variable) on EFL learners reading comprehension ability and their writing performances in terms of syntactic accuracy (dependent variables), 70 upper intermediate English language learners were selected randomly from 3 English language institutes in Ardabil, Iran. A placement test was administered to the EFL learners. Then, 50 EFL learners whose scores ranged from 50 to70 were selected. Having ascertained the homogeneity of the groups in terms of knowledge of dependent variables, they were assigned into 2 groups. The experimental group was treated with discourse-based grammar teaching approach for 20 sessions including two sessions of pre-test and post-test, two sessions each week; and the control group received just the traditional grammar instruction (teaching grammar at sentence-level) over the same period of training. Analysis of covariance (ANCOVA) revealed that (a) discourse-based grammar teaching promoted learners writing performance compared with the control group; (b) the discourse-based treatment group also showed a better recall of the content of the reading text than the group exposed to a traditional presentation of grammar rules. That is, those in traditional grammar teaching group lagged behind; (c) the treatment group indicated similar significant gains on posttests of the reading and writing compared with the control group. Therefore, it was concluded that the treatment on the experimental group caused significant improvements in both learners reading comprehension and writing performance. In other words, this study demonstrated that if we teach grammar without reference to meaning and function, our students will fail to acquire the discourse competence required for developing reading and writing skills. Additionally, this thesis provided empirical evidence for what theoreticians such as Celce-Murcia and Olstein (2001) and Celce- Murcia & Y.Wonho (2014) claim about discourse-based grammar instruction and its effect on EFL learners reading comprehension and writing skills. Furthermore, in order to triangulate the research findings, a focus group interview was conducted. The results of the qualitative data analysis, done through MAXQDA software, also confirmed the research findings. The results may have pedagogical implications for teachers, textbook writers, and syllabus designers. By knowصing the benefits and the efficacy of discourse-based grammar teaching for EFL language learners, textbook writers and syllabus designers can provide textbooks with authentic activities and tasks drawn from real life situations.
متن يادداشت
مهارت خواندن و نوشتن برای فراگیران زبان انگلیسی در ایران اهمیت ویژه‌صای دارد .این مهارتها بخش های زیادی دارند که یکی از آنها بخش گرامر است .اهمیت گرامر را در افزایش توانایی درک مطلب و مهارت نوشتاری فراگیران را نمی توان نادیده گرفت .دانش گرامر در سطح جمله امر ضروری ولی ناکافی است.با توجه به این مسئله، مطالعه شبه آزمایشی حاضر تلاش دارد که به ارزیابی تاثیر تدریس گرامر به روش کلام محوربر مهارت خواندن و نوشتن زبان آموزان انگلیسی در ایران بپردازد.به منظور مشخص کردن تاثیر روش تدریس گرامر کلام محور)متغیر مستقل (بر میزان خواندن و درک مطلب و مهارت نوشتن)متعیرهای وابسته(، 70 نفراز زبان آموزان به صورت تصادفی از 3 موسسه ی زبان در اردبیل انتخاب شدند.پس از آزمون تعیین سطح، از بین زبان آموزان، دانش آموزانی که نمره ی آنها بین 50 تا 70 بودند50 نفر انتخاب شدند.پس از مطمئن شدن از همگن بودن سطح زبانی آنان،زبان آموزان به دو گروه تقسیم شدند :به گروه آزمایش20 جلسه با احتساب جلسات پیش آزمون و پس آزمون هر هفته دو جلسه به روش تدریس گرامرکلام محور و به گروه کنترل به همان اندازه به روش سنتی)در سطح جمله (تدریس شد .تجزیه و تحلیل کوواریانس نشان داد که 1) :مهارت نوشتن زبان آموزان در مقایسه با گروه کنترل رشد معناداری داشته 2) زبان آموزان گروه آزمایش بهتر از گروه کنترل توانستند محتوای متن های خوانده شده را به یاد داشته باشند .یعنی اینکه سطح دریافت گروه کنترل از متن پایین بوده 3) مهارت نوشتاری و درک مطلب گروه مداخله به میزان قابل توجهی افزایش یافته است .در نتیحه، تحقیق حاضر نشان داد که روش تدریس گرامر کلام محوربر هر دو مهارت زبان آموزان تاثیر بسزایی داشته است.به بیان دیگر،این پژوهش نشان می دهد که اگر گرامر بدون توحه به معناو کاربرد آن تدریس شود، زبان آموزان نمی توانند به توانش کلامی که لازمه رشد مهارت خواندن و نوشتن است، دست یابند.مضافا این تحقیق آن چیزی را که نظریه پردازانی همچون" سلسی مورسیا "و" الشتاین "درباره تاثیرتدریس گرامر کلام محور بیان داشته بودند را تایید کرد .ضمنا برای اعتبار بخشی به یافته‌صصصص ها، مصاحبه کانونی هم انجام گرفت تحلیل داده ها که با استفاده از نرم افزار مکس صورت گرفت یافته های کمی تحقیقی را تایید می کند .نتایج پژوهش حاضر می تواند کاربردهای آموزشی برای معلمان و برنامه ریزان درسی در نوشتن کتب و مطالب درسی با فعالیتها و تکالیف معنا محورمبتنی بر زندگی واقعی زبان آموزان داشته باشد
خط فهرستنویسی و خط اصلی شناسه
fa
عنوان ترجمه شده توسط فهرست نویس
عنوان ترجمه شده
تاثیر تدریس گرامرکلام محور بر مهارت خواندن و نوشتن فراگیران زبان انگلیسی در ایران
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
EFL Learners, Grammar Teaching, Discourse-Based Grammar Teaching, Authentic Materials, Writing Skill, Reading Skill
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Panahi, Malek, Malek Panahi
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Ajideh,Parviz, Supervisor
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Farrokhi, Farahman, Supervisor
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Zohrabi, Mohammad, Advisor
مبدا اصلی
کشور
ایران
تاريخ عمليات
20211010
شماره دستیابی
شماره بازیابی
پایان نامهPE,1127,.P2,1398
دسترسی و محل الکترونیکی
نام ميزبان
The Impact of Discourse-based Grammar Teaching on Reading and Writing in Iranian EFL Context
شماره دسترسي
محرمانه
اطلاعات مختصر
فوق سری
نام الکترونيکي
Final revision3.pdf
بيت در ثانيه
2952533
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
پ عباسپور
نوع فرمت الکترونيکي
متن
اندازه فايل
0
شماره کنترل رکورد
T21923
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
داده هایی که از فرمت مبدا برگردانیده نشده است
شماره فيلد فرمت مبدا
Location: central library
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
old catalog
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
p
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
کد کاربرگه
276903
پیشوند ISBD اعمال شده است
1
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
