عنوان

تاثیر یادگیری مبتنی بر مسئله بر یادگیری خود راهبر، پیشرفت تحصیلی، رضایت تحصیلی و نگرش بر PBL دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس علوم تجربی

شماره

پ۲۹۳۳۷

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

تاثیر یادگیری مبتنی بر مسئله بر یادگیری خود راهبر، پیشرفت تحصیلی، رضایت تحصیلی و نگرش بر PBL دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی در درس علوم تجربی

نام نخستين پديدآور

احسان پورشمس

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم تربیتی و روانشناسی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۲

نام خاص و کميت اثر

۱۵۵ص.

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

برنامه ریزی درسی

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۲/۰۶/۱۲

متن يادداشت

ﭘﮋوﻫﺶ حاضر ﺑﺎ ﻫﺪف ﺑﺮرﺳﯽ تاثیر یادگیری مبتنی بر مسئله بر یادگیری خودراهبر، پیشرفت تحصیلی، رضایت تحصیلی و نگرش بر PBL دانش¬آموزان پایه پنجم¬ ابتدایی در درس علوم تجربی اﻧﺠﺎم یافته است. روش پژوهش به لحاظ رویکرد کمی، به لحاظ هدف از نوع تحقیق کاربردی، به لحاظ ماهیت شبه تجربی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع پنجم ابتدایی منطقه ی آموزشی نازلوی ارومیه به تعداد 320 نفر که در سال تحصیلی 1402-1401 در مدارس دولتی مشغول به تحصیل بودند. روش نمونه ¬گیری پژوهش حاضر، روش تصادفی خوشه ¬ای بود. جهت ﺟﻤﻊ -آوري داده¬ﻫﺎ، از پرسشنامه¬ی سنجش خودراهبردی در یادگیری دانش آموزان فیشر و همکاران؛ پرسشنامه¬ی رضایت از یادگیری مبتنی بر مسئله کیم و پرسشنامه¬ی رضایت تحصیلی لنت و همکاران؛ پرسشنامه¬ی دانش، ادراک و نگرش بر یادگیری مبتنی بر مسئله جاگاناثان و همکاران و پرسشنامه¬ی نگرش بر یادگیری مبتنی بر مسئله آلپر؛ آزمون پیشرفت تحصیلی استفاده گردید. برای بررسی روایی پرسشنامه¬ها از نظرات متخصصان علوم تربیتی و روان¬شناسی و برای بررسی پایایی پرسشنامه¬های یادگیری خودراهبر، رضایت تحصیلی و نگرش بر PBL از آزمون آلفای کرونباخ و آزمون پیشرفت تحصیلی از آزمون کودر-ریچادسون 21 استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل فرضیه¬های پژوهش اﺑﺘﺪا از آزﻣﻮن ﮐﻠﻤﻮﮔﺮوف اﺳﻤﯿﺮﻧﻮف ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﯿﺺ ﻧﺮﻣﺎل ﺑﻮدن ﻧﻮع ﺗﻮزﯾﻊ دادهﻫﺎ و ﺑﺮاي آزﻣﻮدنِ ﻓﺮﺿﯿﻪ¬ی اول، سوم و چهارم ﭘﮋوﻫﺶ، بر اساس وضعیت قبل و بعد از اثرمداخله¬ای، از تحلیل کوواریانس چند متغیره و فرضیه¬ی دوم پژوهش از تحلیل کوواریانس تک متغیره استفاده شد و داده ها با نرم افزارSPSS نسخه 27 تجزیه و تحلیل شده است. ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺣﺎﺻﻞ از ﯾﺎﻓﺘﻪ¬ﻫﺎي ﭘﮋوﻫﺶ ﻧﺸﺎن دادﻧﺪ ﮐﻪ روش تدریس یادگیری مبتنی بر مسئله تاثیرات مثبت و مهمی را در میانگین یادگیری دانش آموزان دارد. این روش آموزشی منجر به یادگیری خود¬راهبر بالاتر، پیشرفت تحصیلی بالاتر، افزایش رضایت تحصیلی و تغییر نگرش دانش‌آموزان نسبت به PBL می‌شود. این موضوع بر اهمیت و تاثیر قابل توجه این روش در ارتقای فرآیند یادگیری و ایجاد تفاوت مثبت در تجربه تحصیلی دانش‌آموزان تأکید می‌کند.

متن يادداشت

The present study was conducted with the aim of investigating the effect of problem-based learning on self-directed learning, academic achievement, academic satisfaction, and attitude towards PBL among fifth-grade elementary students in the subject of experimental sciences. The research method employed a quantitative approach, applied research design, and quasi-experimental nature with a pre-test-post-test design with a control group. The population of this study included all male fifth-grade students in the Nazloo Urmia educational district, totaling 320 students who were studying in public schools during the academic year 1401-1402. The sampling method used in this research was cluster random sampling. in order to collect data, the Fisher et al. questionnaire for measuring self-strategy in student's learning; Kim's problem-based learning satisfaction questionnaire and Lent et al.'s academic satisfaction questionnaire; Jaganathan et al.'s knowledge, perception and attitude questionnaire on problem-based learning and Alper's problem-based learning attitude questionnaire; Academic achievement test was used. To check the validity of the questionnaires, the opinions of experts in educational sciences and psychology were used, and to check the reliability of the questionnaires of self-directed learning, academic satisfaction and attitude towards PBL, Cronbach's alpha test was used, and Koder-Richardson 21 test was used to test academic achievement. In order to analyze the hypotheses of the research, firstly, the Kolmogorov-Smirnov test was used to determine the normality of the data distribution and to test the research hypotheses, a multivariate analysis of covariance was used for the first, third, and fourth research hypotheses, based on pre- and post-intervention conditions. For the second research hypothesis, univariate analysis of covariance was used and the data were analyzed using SPSS software version 27. The findings of the study indicated that the problem-based learning teaching method has positive and significant effects on their learning process. It leads to higher levels of self-directed learning, higher academic achievement, increased academic satisfaction, and a change in students' attitude towards PBL. These findings emphasize the importance and significant impact of this method in enhancing the learning process and creating positive differences in students' educational experience.

عنوان گونه گون

The effect of problem-based learning on self-directed learning, academic achievement, academic satisfaction, and attitude towards PBL among fifth-grade elementary students in the subject of experimental sciences

عنصر شناسه اي

‏پورشمس،

ساير عناصر نام

احسان ‏

کد نقش

تهیه کننده

عنصر شناسه اي

‏طهماسب زاده شیخلار،

عنصر شناسه اي

محمودی،

ساير عناصر نام

داود ‏

ساير عناصر نام

‏ فیروز

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد راهنما

عنصر شناسه اي

‏تبریز