عنوان

تأثیر ذهن اگاهی بر تکلیف زمان بندی پیش بین انطباقی در شرایط یادگیری پنهان و آشکار در دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهرستان میاندوآب

شماره

پ۲۹۱۸۲

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

تأثیر ذهن اگاهی بر تکلیف زمان بندی پیش بین انطباقی در شرایط یادگیری پنهان و آشکار در دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهرستان میاندوآب

نام نخستين پديدآور

سینا آهنی

نام ناشر، پخش کننده و غيره

تربیت بدنی و علوم ورزشی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۰

نام خاص و کميت اثر

۷۱ص.

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

رفتارحرکتی/ گرایش یادگیری و کنترل حرکتی

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۰/۰۶/۳۰

متن يادداشت

هدف تحقیق تأثیر ذهن اگاهی بر تکلیف زمان بندی پیش بین انطباقی در شرایط یادگیری پنهان و آشکار در دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهرستان میاندواب است. روش تحقیق از نوع نیمه تجربی می‌باشد و از نوع پیش آزمون و پس آزمون بود که در آن تأثیر متغیر مستقل (میزان ذهن آگاهی) بر متغیر وابسته (یادگیری پنهان، یادگیری آشکار) مورد بررسی قرار گرفت. جامعه آماری مورد مطالعه در این پژوهش، دانش آموزان پسر پایه دوم متوسطه اداره آموزش و پرورش شهرستان میاندواب بودند. از بین کل مدارس دبیرستان شهرستان میاندواب چهار مدرسه به صورت نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. از هر مدرسه دو کلاس و از بین دانش آموزان موجود 48 نفر با توجه به نتایج آزمون ذهن آگاهی کنتاکی در دو گروه ذهن آگاهی بالا و پایین (در هر گروه 12 نفر یادگیری پنهان _ 12 نفر یادگیری آشکار) جایگزین شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه سلامت عمومی، پرسشنامه ذهن آگاهی کنتاکی و دستگاه "زمان بندی پیش بین انطباق" بود. قبل از اجرای پیش آزمون، اطلاعاتی در زمینه روش اجرا به شرکت کنندگان داده شد. آزمودنی‌ها به منظور آشنایی با آزمون‌ها یک بار تمرین کردند. سپس برای اجرای تکلیف مورد نظر، آزمودنی‌ها در مقابل صفحه مانیتور قرار گرفتند. تکلیف مورد نظر شامل ارائه یک محرک نورانی بر روی نقطه هدف متوقف می‌شود. پاسخ به محرک به کمک دسته‌ای بود که کلیدی بر روی آن تعبیه شده و دانش آموزان در لحظه مناسب کلید را فشار بدهند. این محرک در پک بلوک 18 کوششی به صورت متوالی به آزمودنی‌ها ارائه شد به طوری که شش کوشش اول و شش کوشش آخر این بلوک به صورت کاملاً تصادفی ارائه شد (محرک با سرعت‌های متفاوتی به صورت تصادفی ارائه می‌شود) اما شش کوشش میانی این بلوک دارای ترتیب و توالی خاصی بوده که در تمام بلوک‌های تمرینی تکرار می‌شود. گروه یادگیری آشکار از وجود این توالی آگاهی داشتند اما گروه‌های پنهان در مورد این توالی اطلاعی نداشتند. در آخر بعد از جمع آوری داده‌ها به منظور تحلیل و تفسیر داده‌های آماری از آزمون انوا و آزمون تی در نرم افزار spss21 استفاده شده است. یافته‌های پژوهش حاضر نشان داد که میزان زمان واکنش در مراحل اکتساب و یادداری به روش‌های آشکار و پنهان در گروه‌های ذهن آگاهی بالا و پایین تفاوت معنی داری ندارد ولی در مرحله اننقال این میزان در گروه‌های ذهن آگاهی بالا و پایین تفاوت معنی داری دارد. به این صورت که میزان زمان واکنش در انتقال در ذهن آگاهی بالا- یادگیری پنهان به‌طور معنی‌داری کمتر از ذهن آگاهی پایین- یادگیری آشکار است. همچنین میزان اکتساب، یادداری و انتقال پیش بین زمان بندی انطباق به روش یادگیری پنهان گروه ذهن آگاهی بالا و پایین در دانش آموزان پسر دوم متوسطه تفاوت معنی داری ندارد ولی میزان اکتساب، یادداری و انتقال پیش بین زمان بندی انطباق به روش یادگیری آشکار گروه ذهن آگاهی بالا و پایین در دانش آموزان پسر دوم متوسطه تفاوت معنی داری دارد. به این صورت که میزان زمان واکنش در اکتساب به‌طور معنی‌داری کمتر از یادداری و انتقال؛ و در مرحله یادداری نیز کمتر از انتقال است. بنابراین به طور کلی، نتایج این تحقیق بر یادگیری به شیوه پنهان صحه می‌گذارد و آن را روشی مؤثر برای فراگیری مهارت‌های حرکتی پیچیده می‌داند و به مربیان و حتی خود ورزشکاران پیشنهاد می‌شود که از تمرینات و تکنیکهای ذهن آگاهی برای بالا بردن این خصوصیت ذهنی استفاده کنند تا به موفقیت‌های بیشتری دست یابند.

متن يادداشت

Abstract:The aim of this study was to investigate the effect of mindfulness on the task of adaptive predictive scheduling in hidden and overt learning conditions in male high school students in Miandoab city. The research method is quasi-experimental and was pre-test and post-test in which the effect of independent variable (level of mindfulness) on dependent variable (hidden learning, overt learning) was investigated. The statistical population studied in this study were second grade male high school students in Miandoab city. From all high schools in Miandoab city, four schools were selected by multi-stage cluster sampling. Two classes from each school and 48 students were replaced according to the results of the Kentucky Mindfulness Test in two groups of high and low mindfulness (in each group 12 hidden learning _ 12 explicit learning). The instruments used in the study were the General Health Questionnaire, the Kentucky Mindfulness Questionnaire, and the Compliance Prediction Schedule. Prior to the pre-test, participants were provided with information on how to perform the test. The subjects practiced once in order to get acquainted with the tests. Then, to perform the desired task, the subjects were placed in front of the monitor screen. The task involves providing a luminous stimulus to the stop point. The response to the stimulus was with the help of a handle on which a key was placed and the students pressed the key at the right moment. This stimulus was presented to the subjects in a pack of 18 attempts in a row, so that the first six attempts and the last six attempts of this block were presented completely randomly (the stimulus is presented randomly at different speeds), but the middle six attempts of this block have There is a special sequence that is repeated in all training blocks. The explicit learning group was aware of the sequence, but the hidden groups were unaware of the sequence. Finally, after collecting the data, in order to analyze and interpret the statistical data, the type test in spss21 software was used. The findings of the present study showed that the amount of reaction time in the stages of acquisition and retention by overt and covert methods in the upper and lower groups of consciousness is not significantly different, but in the transfer stage this amount is significantly different in the upper and lower groups of consciousness. In this way, the amount of reaction time in the transition is significantly lower in the high-consciousness-hidden learning than in the low-consciousness-obvious learning. Also, the rate of acquisition, retention and predictive transfer of adaptation scheduling by the latent learning method of the upper and lower consciousness group in high school male students is not significantly different, but the rate of acquisition, retention and predictive transfer of adaptation scheduling by the explicit learning method of the mind group There is a significant difference between high and low awareness in high school male students. In such a way that the reaction time in acquisition is significantly less than storage and transfer; And in the memorization stage it is less than the transfer. Therefore, coaches and even athletes themselves are advised to use mindfulness exercises and techniques to enhance this mental trait in order to achieve greater success

عنوان گونه گون

The effect of mindfulness on the task of adaptive predictive scheduling in latent and overt learning conditions in male high school students in Miandoab city

عنصر شناسه اي

‏آهنی‏،

ساير عناصر نام

سینا ‏

کد نقش

تهیه کننده

عنصر شناسه اي

‏اقدسی‏،

عنصر شناسه اي

‏قربانزاده،

ساير عناصر نام

محمد تقی ‏

ساير عناصر نام

بهروز ‏

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد مشاور

عنصر شناسه اي

‏ تبریز