مطالعه ی تأثیر اجرای شیوه های مختلف یادگیری مشارکتی در درس دین و زندگیدوم متوسطه بر خود کار آمدی عمومی هنرجویان هنرستان های ناحیه ی ۲ شهرستان اردبیل
نام نخستين پديدآور
/قربان کیانی
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه روانشناسی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۱۵۴.ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی
یادداشتهای مربوط به کتابنامه ، واژه نامه و نمایه های داخل اثر
متن يادداشت
واژه نامه بصورت زیرنویس
متن يادداشت
کتابنامه.:۱۵۰-۱۵۴
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
کارشناسی ارشد
نظم درجات
روانشناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۸۸/۰۹/۱۱
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه روانشناسی
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
چکیده :الگوهای نوین یادگیری مشارکتی در دهه های اخیر، در نقاط مختلف دنیا توسط پژوهشگران مورد مطالعه قرار گرفته است، اما با این وجود هنوز ابهام هایی در اثر بخشی این الگوها وجود دارد، که همین امر انگیزه ی پژوهشگر را در پرداختن به این تحقیق موجب شده است.هدف این تحقیق مقایسه ی اثر بخشی هر یک از الگوهای یادگیری مشارکتی) پژوهش گروهی و جیگ ساو در مقایسه با یادگیری سنتی (بر میزان خود کارآمدی فراگیران در درس دین و زندگی هنرجویان سال دوم هنرستان می باشد .این پزوهش با طر ح شبه تجربی از طریق اجرای) پیش آزمون و پس آزمون (با گروه گواه انجام شده است .جامعه ی آماری این تحقیق شامل هنرجویان هنرستان های ناحیه ۲اردبیل می باشد .شیوه ی نمونه گیری پژوهش،از نوع خوشه ای بوده و در مجموع ۷۶ نفر در ۳ کلاس به عنوان افراد نمونه انتخاب شده اند) .گروه پژوهش گروهی، ۲۷نفر گروه جیگ ساو، ۲۶نفرو گروه یادگیری سنتی سخنرانی، ۲۳نفر (می باشند .ابزار جمع آوری اطلاعات، آزمون خود کارآمدی عمومیص شرر بوده است .داده های به دست آمده از این پژوهش با آزمون های MONOVA و tمورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.مدت اجرای کاربندی های پژوهش ۶ هفته (۴۲) روز بوده و نتایج اجرای آن حاکی از اثر بخشی روش پژوهش گروهی نسبت به روش آموزش سنتی در افزایش میزان خودکارآمدی و هدف جویی فراگیران می باشد، اما تأثیر آن بر افزایش میزان مولفه های اعتماد و اطمینان به توانایی خود و استقامت و تمرکز در مقایسه با سایر گروه ها، معنی دار نمی باشد .علاوه بر این، یافته های پژوهش نشان داد که به کار گیری روش یادگیری مشارکتی جیگ ساو نیز بر افزایش میزان خودکارآمدی فراگیران تأثیر معنی دار داشته است .نتایج این پژوهش با بسیاری از پژوهش های انجام یافته ی پیشین در زمینه ی یادگیری مشارکتی همسویی دارد.
متن يادداشت
Modern models of cooperative learning in recent decades have been studied in different points of the world by researchers. Nevertheless, there are some ambiguities in effectiveness of these models and this matter has been the researcher motivation to study the point. The purpose of this research is the comparison of effectiveness of each Cooperative learning model (Jigsaw and Investigation Group in Comparison with Traditional Learning) to Learner's self-efficacy in "Religion and Life" course of second-grade high school trainees.This research has quasi-empirical design (Pre-test and Post-test) as well as a control group. The statistical universe of the research includes the trainees in industrial schools of Ardabil 2nd district. The research sampling methods is "Cluster Sampling," and in all 76 participants from 3 classes, has been chosen as "Sample People." (Investigation Group 27 participants, Jigsaw Group 26, and Traditional-lecturer Learning Group were 23 participants). The tool of compiling data has been general self-efficacy test of "Sherer." The data obtained from this research was analyzed with the tests of MONOVA and T-test. The importance period of applying the research was 6 weeks (42 days) and its performance results indicates the effectiveness of research investigation method in comparison with traditional teaching method in terms of increasing self-efficacy rate and learner's goal acquisition. However its effects on confidence and reliance on one's ability, endurance, and concentration isn't significant in comparison with other groups. In addition, participatory learning method (Jigsaw) has had a significant influence on increasing the self efficacy rate. The results of this research are unidirectional with most of previously done researches in learning fields.Key WordsCooperative Learning, Self-efficacy- investigation group, Jigsaw, "Religion and Life" Course
موضوع (اسم عام یاعبارت اسمی عام)
موضوع مستند نشده
Cooperative Learning
موضوع مستند نشده
Self-efficacy- investigation group
موضوع مستند نشده
Jigsaw
موضوع مستند نشده
CourseReligion
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )