شماره کتابشناسی ملی
شماره
۲۱۴۰۵پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
طراحی الگوی برنامه درسی زیست‌صشناسی با رویکرد یادگیری مغزمحور و اعتباربخشی آن
عنوان اصلي به زبان ديگر
Designing biology curriculum model by brain based learning approach and accreditation it
نام نخستين پديدآور
/ژیلا کاردان حلوایی
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۷
نام توليد کننده
، راشدی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۲۳۵ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکتری
نظم درجات
علوم تربیتی تخصصی در رشته برنامه‌صریزی درسی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۷/۱۱/۱۷
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
هدف از این پژوهش طراحی و اعتباربخشی الگوی برنامه درسی زیست‌صشناسی با رویکرد یادگیری سازگار با مغز) عصب-تربیت (بود .روش پژوهش مورد استفاده، روش ترکیبی) کیفی-کمی (از نوع متوالی اکتشافی است .در اولین مرحله اصول یادگیری مبتنی بر عصب-تربیت بر اساس تحلیل محتوای کیفی تدوین شد .روش‌صهای گردآوری اطلاعات شامل مصاحبه، اسناد و متون می‌صباشد .شرکت‌صکنندگان در مرحله اول پژوهش تعداد سیزده نفر از افراد صاحب نظر در زمینه علوم اعصاب، روانشناسی، برنامه-ریزی درسی و عصب-تربیت بودند .برای جمع آوری داده‌صها از مصاحبه نیمه‌سازمان یافته استفاده شد .همچنین آخرین یافته‌صهای متخصصان در حوزه عصب-تربیت نیز به عنوان اطلاعات مکمل در قسمت بعدی پژوهش استفاده گردید .نتیجه کدصگذاری داده‌صهای گردآوری شده، استخراج سه مقوله اصلی، یازده مقوله فرعی و سی و یک ویژگی یا مفهوم بود .نهایتا شاخص لاوشه چهارده اصل اساسی یادگیری عصب-تربیت را تایید نمود .در مرحله طراحی الگو از روش تحلیل اسنادی استفاده شد که مبانی نظری برنامه درسی، تحقیقات تجربی و نظری و اسناد، در مورد برنامه‌صهای درسی سازگار با مغز) عصب-تربیت (شناسایی، بررسی، مطالعه، طبقه‌صصبندی و تحلیل شد .الگوی برنامه درسی عصب-تربیت با استفاده از الگوی فرانسیس کلاین در قالب عناصر نه گانه و براساس چهارده اصل اساسی یادگیری عصب-تربیت طراحی شد .اعتبارصسنجی الگو به شیوه کمی انجام شد و الگوی ارائه شده در اختیار متخصصان عصب-تربیت، روانشناسی، برنامه‌صریزی درسی و معلمان زیست شناسی قرار گرفت و در مورد این الگو در قالب چند سؤال نظرصخواهی شد .نظرات ارائه شده این افراد تجزیه و تحلیل و پیشنهادات آن‌صها برای اصلاح الگو مورد توجه قرار گرفت .نهایتا مرحله اعتباربخشی به شیوه کمی انجام گرفت .به این صورت که برنامه درسی تایید شده از جانب متخصصان، در قالب بسته آموزشی برای درس زیست‌صشناسی طراحی و در کلاس درس به محک اجرا گذاشته شد .نتایج اجرای بسته آموزشی زیست‌صشناسی طراحی شده طبق برنامه درسی عصب-تربیت نشان داد که مداخله صورت گرفته، تاثیر مثبتی بر شاخص‌صهای شناختی) درک و کاربرد (و سه شاخص جهت‌صگیری انگیزشی فراگیران داشته است و توانسته است بر خوداثرمندی تحصیلی و ادراک از خود به عنوان مولفه‌صهای شاخص عاطفی پژوهش، اثر معنادار داشته باشد .در دیگر مولفه‌صهای خوداثرمندی) اجتماعی و هیجانی (تاثیر معنادار مشاهده نشد .همچنین تاثیر این مداخله در کاهش اضطراب امتحان دانش‌صآموزان تایید شد
متن يادداشت
The aim of this research was to design and accredit the curriculum model of biology course based on brain compatible learning (neuro-education). The research method was combined method of Qualitative-quantitative method of exploratory type. In first step, the learning principles of neuro-education based on Qualitative Content Analysis was developed. Data collection methods included interviews, documents and texts, and questionnaires. The participants in the first phase of this study were thirteen people with expertise in neuroscience, psychology, education and neuro-education. Semi-organized interviews were used to collect data. Also, the latest findings from experts in the field of neuro-education were also used as complementary information in the next section of the study. The result of the collected data was extraction of three main categories, eleven sub categories, and thirty one characteristics or concepts. Finally, the Lawshe index (CVR) confirmed the fourteen basic principles of learning. In the step of model design, the research synthesis was applied in which the theoretical basis of curriculum, empirical and theoretical research and documents about the brain compatible curriculum (neuro-education) were identified, studied, classified and analyzed. Neuro-education curriculum model was designed using of Klein model and in the form of nine elements and base on fourteen learning principles of neuro-education. Template validation was quantitatively done and the proposed model was available to neuro-education experts, psychologists, and curriculum designers. Finally, about this template, several questions were asked. The presented comments by these neuro-education experts, psychologists, curriculum designers and biology teachers were analyzed and their proposed comments were considered to modify the model. Finally, the accreditation step was done in quantitative way. In this approach, the approved curriculum with experts, was implemented in the classroom in the form of a training package for the biology course. The findings of this study showed that brain compatible learning had a positive effect on the cognitive outputs (understanding and application) of learners and the three components of motivational orientations. Another part of the findings showed that brain compatible learning had a significant effect on self-efficacy and self-perception as components of the emotional output of research, but had no significant effect on other components of self-efficacy (social and emotional). Also, the effect of this intervention on the reduction of students' test anxiety was also confirmed
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
Designing biology curriculum model by brain based learning approach and accreditation it
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
کاردان حلوایی، زیلا
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Kardan Halvaee, Zhila
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
ادیب، یوسف، استاد مشاور
مستند نام اشخاص تاييد نشده
مهدیزاده فانید، لیلا، استاد مشاور
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
