عنوان

Postmethod in a Different Light: Investigating Feasibility of Critical Pedagogy in Iran as an Eastern Context

Number

T29500

.Language of Text, Soundtrack etc

انگلیسی

Title Proper

Postmethod in a Different Light: Investigating Feasibility of Critical Pedagogy in Iran as an Eastern Context

General Material Designation

Dissertation

First Statement of Responsibility

Leila Mohammadbagheri-Parvin

Name of Publisher, Distributor, etc.

Persian Literature and Foreign Languages

Date of Publication, Distribution, etc.

1402

Specific Material Designation and Extent of Item

204p.

Other Physical Details

cd

Dissertation or thesis details and type of degree

Ph.D.

Discipline of degree

English Language Teaching (ELT)

Date of degree

1402/06/18

Text of Note

The field of English language Teaching has undergone constant changes, one of which is introduction of Postmethod and its pertinent principles of Critical Pedagogy into the field. Nevertheless, it seems that feasibility and practical realization of these principles have not received the attention they deserve, especially in Iran. The present qualitative study is a small step towards investigation of the extent to which Postmethod and Critical Pedagogy are welcomed by the Iranian English language instructors and learners – especially considering practical realization of them – and what roles the ELT materials being utilized in Iranian ELT contexts play in these regards. To this aim, 30 Iranian English language instructors and 35 Iranian English language learners were handpicked according to the nonprobability sampling techniques employed in qualitative studies. Two questionnaires for the two groups of participants were written based on the principles of Postmethod and Critical Pedagogy. Also, two sets of in-depth interview questions were prepared for both groups. The first round of data collection was conducted through submission of the questionnaires, and the second round was conducted through in-depth interviews with the intended participants (5 individuals from each group). These participants were also asked about the materials they used for ELT. Besides, the materials were evaluated based on the checklist provided to find the extent to which they were in-line with postmethodological and critical pedagogical principles, and contribute to practical realization of them. Such material evaluation was the third round of data collection. The data obtained out of these resources were analyzed via qualitative data analysis techniques. The findings confirmed that not only Postmethod and Critical Pedagogy were welcomed by the Iranian practitioners to a great extent, but also the social, cultural, and academic conditions for their realizations were reported to be appropriate, which could be the result of powerful communicative channels and exchange of information with other communities. The findings of this study could be utilized by the Iranian ELT practitioners to update their practices through some modifications introduced by Postmethod and Critical Pedagogy

Text of Note

حوزه آموزش زبان انگلیسی تغییرات متداومی را از سر گذرانده است که یکی از آنها معرفی پسامتد و اصول آموزش منتقدانه مربوط به آن به این عرصه بوده است. با این وجود، به نظر می رسد امکان پذیری و تحقق عملی این اصول، توجه درخور را دریافت ننموده اند، به خصوص در ایران. مطالعه کیفی حاضر، گامی کوچک به سوی بررسی میزان پذیرش پسامتد و آموزش منتقدانه توسط مدرسان و فراگیران زبان انگلیسی در ایران می باشد – به ویژه با درنظر گیری تحقق عملی این مفاهیم – و همچنین بررسی اینکه متون مورد استفاده برای آموزش زبان انگلیسی در محیط های (آموزشی)ایرانی چه نقشی در این راستا ایفا می نمایند. بدین منظور، 30 مدرس زبان انگلیسی و 35 فراگیر زبان انگلیسی طبق اصول مورد استفاده در انتخاب غیرتصادفی شرکت کنندگان برای مطالعات کیفی انتخاب شدند. دو پرسشنامه بر اساس اصول پسامتد و آموزش منتقدانه برای هر دو گروه از شرکت کننگان تهیه شدند. همچنین، دو گروه سوالات مصاحبه جزئی نگرانه برای هردو گروه از شرکت کنندگان آماده شدند. مرحله اول جمع آوری اطلاعات با ارسال پرسشنامه ها به شرکت کنندگان انجام شد، و مرحله دوم جمع آوری اطلاعات از طریق مصاحبه جزئی نگرانه با شرکت کنندگان مورد نظر (5 نفر از هر گروه) صورت پذیرفت. همچنین، در مورد متون مورد استفاده برای آموزش زبان انگلیسی نیز از این شرکت کنندگان پرسش به عمل آمد. به علاوه، این متون بر اساس چک لیست آماده شده نیز مورد ارزیابی قرار گرفتند تا میزان همسویی آنها با اصول پسامتد و آموزش منتقدانه و میزان تاثیر آنها در تحقق عملی این اصول مشخص گردد. این ارزیابی از متون (آموزش زبان انگلیسی) را می توان به عنوان سومین مرحله جمع آوری اطلاعات به شمار آورد. اطلاعات بدست آمده از این منابع با استفاده از اصول تحلیل اطلاعات کیفی تحلیل شدند. یافته ها تاییدی بودند بر اینکه نه تنها پسامتد و آموزش منتقدانه تا حد بسیاری توسط دست اندرکاران ایرانی (آموزش زبان انگلیسی) پذیرفته شده اند، بلکه شرایط اجتماعی، فرهنگی، و آموزشی برای تحقق عملی آنها مهیاست که این به نوبه خود می تواند ناشی از مجراهای قدرتمند ارتباطی و تبادل اطلاعات با دیگر جوامع باشد. یافته های این پژوهش می تواند توسط دست اندرکاران ایرانی آموزش زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گیرند تا از طریق اصلاحات معرفی شده توسط پسامتد و آموزش منتقدانه، فعالیت های (آموزشی) خود را به روزآوری نمایند.

Variant Title

پسامتد از نگاهی متفاوت: بررسی امکانپذیری آموزش منتقدانه در ایران به عنوان یک بافت شرقی

Subject Term

English Language Teaching (ELT), Postmethod, Critical Pedagogy, Iranian Context

Subject Term

آموزش زبان انگلیسی، پسامتد، آموزش منتقدانه، بافت (محیط)ایرانی

Entry Element

Mohammadbagheri-Parvin,

Entry Element

Farrokhi,

Entry Element

Zohrabi,

Part of Name Other than Entry Element

Leila

Part of Name Other than Entry Element

Farahman

Part of Name Other than Entry Element

Mohammad

Relator Code

Producer

Relator Code

Thesis advisor

Relator Code

Consulting advisor

Entry Element

Tabriz

Country

ایران

Agency

Central Library of Tabriz University

Date of Transaction

20231030

Call Number

دکتری پایاننامه PE1127.M5 1402

Electronic name

Leila Mohammadbagheri-Parvin

Contact for access assistance

عبادی

e

TL

276903

a

Y