عنوان

A Comparative evaluation of Activities in Iranian Junior High School Textbook (Prospect3) versus Interchange 1 through Bloom's Revised Taxonomy of Learning Objectives

Number

T24956

.Language of Text, Soundtrack etc

انگلیسی

Title Proper

A Comparative evaluation of Activities in Iranian Junior High School Textbook (Prospect3) versus Interchange 1 through Bloom's Revised Taxonomy of Learning Objectives

General Material Designation

Dissertation

First Statement of Responsibility

Amir Bargi

Name of Publisher, Distributor, etc.

Faculty of Persian Literature and Foreign Languages

Date of Publication, Distribution, etc.

1400

Specific Material Designation and Extent of Item

82p.

Other Physical Details

cd

Dissertation or thesis details and type of degree

Master's

Discipline of degree

English Language Teaching (ELT) Entitled

Date of degree

1400/06/17

Body granting the degree

Tabriz

Text of Note

Learning a new language depends on many factors such as Teachers, Learners, and the reason for which a new Language is learned and most importantly Textbooks. Textbooks play an important role in the process of teaching and learning a new language and no teaching learning context, as it appears, is complete until it has the suitable textbook for the course. Textbooks provide the main and probably the only form of resource for the linguistic input available to the language learners. This study made an attempt to evaluate the types, frequencies, and percentages of each one of six levels of learning objectives proposed by Revised Bloom's Taxonomy of Learning Objectives in the activities of an Iranian junior high school textbook Prospect 3 (both student book and work book) versus Interchange 1 (both student book and work book). To do this a coding scheme was developed based on Bloom’s Revised Taxonomy of Cognitive Domain (2001). The findings of this study indicate that the most frequent learning level present in Prospect 3 is "Remembering” with the frequency of 67% in the student book and 64% in the work book. And the most frequent learning level in the book Interchange 1 is "Remembering” with the frequency of 63% in the student book and 65% in the work book. The next most frequent code in Prospect 3 was “understanding” with 23% in the student book and 24% in the workbook while the next most frequent code in Interchange 1 was “Applying” with a percentage of 22% in the student book and 20% in the work book. Also the least-frequent thinking level in Prospect 3 was “Applying” with the frequency of 10% in the student book and 12% in the work book and the thinking level of “understanding” with the frequency of 15% in the student book and 15% in the workbook was the least-frequent level in Interchange 1. Also it is worth noting that the thinking levels of “analyzing”, “evaluating”, and “creating” were totally absent in the coded data. Based on the analyzed data, both of the textbooks placed emphasis on lower-order thinking processes and none of these textbooks included higher-order thinking processes which are proven to lead to greater academic achievements. The study might have some pedagogical implications for second language teachers and syllabus designers.

Text of Note

یادگیری یک زبان جدید به عوامل متعددی مانند معلمان ، زبان آموزان، دلایل یادگیری زبان جدید و مهمتر از همه به کتابهای درسی بستگی دارد. کتابهای درسی نقش مهمی در فرآیند آموزش و یادگیری یک زبان جدید ایفا می کنند و هیچ آموزشی ، آنطور که به نظر می رسد ، کامل نیست مگر اینکه کتاب درسی مناسب برای دوره را در اختیار داشته باشد. کتابهای درسی اصلی ترین و احتمالاً تنها منبع زبانی در اختیار زبان آموزان است. این مطالعه تلاش می کند تا انواع ، فراوانی و درصد هر یک از شش سطح اهداف یادگیری را توسط طبقه بندی تجدید نظرشده ی بلوم در فعالیتهای کتب درسی دوره متوسطه اول ایران 3Prospect و Interchange 1 ارزیابی کند. برای انجام این کار ، یک سیستم کد گذاری بر اساس طبقه بندی تجدید نظر شده بلوم از حوزه شناختی (2001) تدوین شد.یافته های این مطالعه نشان می دهد که پر تکرارترین سطح یادگیری موجود در 3Prospect ، "Remembering" و پرتکرارترین سطح یادگیری در کتاب 1Interchange ، "Remembering" می باشد. سطح یادگیری رایج بعدی با بیشترین درصد تکرار در 3Prospect ، "Understanding" و دومین سطح یادگیری پرتکرار در 1Interchange ، "Applying" می باشد. همچنین سطح یادگیری با کمترین میزان تکرار در 3 Prospect، "Applying" وکم تکرار ترین سطح یادگیری در کتاب Interchange 1، "Understanding" است. همچنین شایان ذکر است که سطوح تفکر "Analyzing"، "Estimating" و "Creating" در داده های مورد مطالعه یافت نشدند.بر اساس یافته های این مطالعه، هر دو کتاب درسی بر فرایند تفکر مرتبه پایین تأکید داشتند و هیچ یک از این کتاب های درسی شامل فرایندهای تفکر مرتبه بالاتر که منتج به یادگیری بهتر و دستاوردهای تحصیلی بیشتر می شوند، نیست

Variant Title

انگلیسی دبیرستان از طریق طبقه بندی تجدید نظر شده ی اهداف یادگیری بلوم Interchange 1 و (Prospect 3) ارزیابی مقایسه ای فعالیتهای کتاب درسی زبان انگلیسی دبیرستان

Subject Term

Content analysis, Bloom’s Revised Taxonomy of Cognitive Domain, Iranian junior high school textbook Prospect 3, Interchange 1

Entry Element

Bargi,

Part of Name Other than Entry Element

Amir

Relator Code

Producer

Entry Element

Ajideh

Entry Element

Zohrabi

Part of Name Other than Entry Element

Parviz

Part of Name Other than Entry Element

Mohammad

Relator Code

Thesis advisor

Relator Code

Consulting advisor

Entry Element

Tabriz

Country

ایران

Agency

Central library of tabriz

Date of Transaction

20220221

Call Number

ارشد پایاننامه PE1127 .B27 1400

Electronic name

e

TL

276903

a

Y