عنوان

مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی

Number

پ۲۴۸۷۶

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی

First Statement of Responsibility

فاطمه مردان اربط

Name of Publisher, Distributor, etc.

علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

۱۴۰۰

Specific Material Designation and Extent of Item

۳۰۴ص.

Accompanying Material

سی دی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

برنامه ریزی دانشگاه

Date of degree

۱۴۰۰/۰۵/۰۵

Text of Note

برنامه های درسی مدارس و شرایط کلاس درس، همیشه منعکس کننده برنامه های آشکار و ارزش های فرهنگی بیان نشده ای است که حاوی ملاحظاتی در مورد طبقه اجتماعی، جنسیت و حقوق قدرتهای اجتماعی است. از طریق رشته قوم نگاری بهتر می توانیم با بازنمایی واقعی نظام رسمی آموزشی و بررسی الگوی عقاید فکری و رفتاری درون نظام های آموزشی و کلاس درس، برنامه درسی را مفهوم پردازی کنیم. قوم نگاری، مطالعه برنامه درسی را تنها در اهداف و برنامه های آشکار خلاصه نمی کند، بلکه آن را به عنوان تجاربی که معلم و دانش آموز با آن مواجه اند، ارزشهای مشترک در محیط مدارس و کلاس های درس و ارتباط با فرهنگ محیط پیرامون مدارس، مورد بررسی قرار می دهد. نگاه نظام دار قوم نگاری به فرهنگهای مدارس غیردولتی و کلاس های درس این مدارس موجب می شود از نتایج برنامه ریزی شده، مقاصد یا راهبردهای آموزشی فراتر رویم و دریابیم که برنامه درسی چگونه خود را از طریق شعائر، رسوم، ارزش ها و عقاید پنهان در تعلیم و تربیت رایج به صورت فرهنگ نشان می دهد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی انجام شد و برای دستیابی به هدف فوق، سوال زیر مطرح شد: مولفه‌های فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی چیست؟ ‌این پژوهش به روش کیفی قوم نگاری تفسیری انجام شد. کانون تمرکز در این پژوهش، رفتارهای آموزشی و پرورشی، نوع نگرش کادر مدرسه از جمله مدیر و معلمان به تحصیل و علم آموزی، نوع نگرش اولیا به تحصیل فرزندانشان در مدارس غیردولتی و نوع نگرش و دیدگاه دانش آموزان از بودن در مدرسه غیردولتی بود. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش، مصاحبه‌های غیرسازمان یافته و مشاهده مشارکتی و یادداشت‌های میدانی بود. جهت تجزیه و تحلیل مصاحبه‌ها از شیوه تحلیل محتوای مضمونی و تفسیری بهره گرفته شد. مولفه‌های فرهنگ برنامه درسی مدارس غیردولتی در 2 طبقه با عنوان مولفه‌های جو سازمانی مدارس غیردولتی و مولفه‌های برنامه درسی مدارس غیردولتی و 41 مولفه فرعی دسته بندی شدند. یافته‌های پژوهش گویای ‌این است که در فرهنگ برنامه درسی مدارس غیردولتی گرایش به مصرف گرایی بوده و هدف از اجرای برنامه‌های درسی، عمدتا حافظه محوری، ‌ایجاد رقابت علمی و دادن حق انتخاب به خانواده‌ها جهت تحصیل فرزندانشان می‌باشد.

Text of Note

School curricula and classroom climates always reflect inarticulate cultural values as well as explicit plans; and these values are never far removed from considerations of social class, gender, and the prerogatives of social power. Through the discipline of anthropology or ethnographic inquiry, we can better understand curriculum by evoking authentic representation of schooling, looking for patterns of belief and behavior within classrooms and educational systems. Ethnography allows us to study curriculum not just as explicit aims or plans, but as experiences encountered by teachers and students, the values inherent in the environment of the classroom and school, and connections to the encompassing culture surrounding the school. Ethnography enables us look systematically at the cultures of classrooms and schools—to look beyond planned outcomes, purposes, or instructional strategies to see how curriculum is manifest as culture through rituals, customs, values, and the implicit beliefs of folk pedagogies.Therefore, the present study was conducted to study the private primary schools’ curriculum culture, and the following question was asked to accomplish this purpose: What are the cultural components of private primary schools? The present study was qualitative interpretive ethnography. It focused on educational behaviors, the attitude of school staff, including principals and teachers, towards education and learning, the attitude of parents towards their children's education in private schools, and the student's point of view and attitude towards studying at private schools. Data collection tools conducted in this study were unstructured interviews, participant observation, and field notes. The thematic analysis method was used to analyze the interviews. The cultural components of private schools' curriculum were classified into two categories: organizational components and private school curriculum components and 41 sub-components. The research findings indicate that there is a tendency towards consumerism in the private schools’ curriculum culture. Moreover, the purpose of the curriculum is mainly memory-based, to create scientific competition and give the families the right to choose their children’s education

Variant Title

Study of curriculum culture of private primary schools

Entry Element

‏مردان اربط

Part of Name Other than Entry Element

‏ فاطمه

Relator Code

تهيه کننده

Entry Element

ادیب

Entry Element

ایمان زاده

Entry Element

حبیبی

Part of Name Other than Entry Element

‏ یوسف

Part of Name Other than Entry Element

‏ علی

Part of Name Other than Entry Element

‏ حمدالله

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد مشاور

Dates

استاد مشاور

Entry Element

تبریز