عنوان

نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات کلامی و غیر کلامی دانش آموزان ابتدایی شهر تبریز

Number

‭۳۱۱۳پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات کلامی و غیر کلامی دانش آموزان ابتدایی شهر تبریز

First Statement of Responsibility

/طاهره حاجی پور

Name of Publisher, Distributor, etc.

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۱۱۵‬ص‬

Text of Note

چاپی

Text of Note

واژه نامه بصورت زیرنویس

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

روانشناسی تربیتی

Date of degree

‮‭۱۳۹۰/۱۱/۱۲‬

Body granting the degree

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

Text of Note

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی در دانش آموزان ابتدایی بود .تعداد ‮‭۴۰۰‬ نفر از دانش آموزان دوزبانه) دختر و پسر، ‮‭۲۰۰‬ نفر با وضعیت همزمان و ‮‭۲۰۰‬ نفر با وضعیت متوالی (انتخاب شدند .آزمون غربالگری برای شناسایی دانش آموزان صورت گرفت و فرایند نمونه گیری تا تکمیل نمونه ی مورد نظر ادامه یافت .سرانجام ‮‭۹۸‬ دانش آموز با مشکلات یادگیری کلامی یا غیرکلامی انتخاب شدند .مقیاس هوش کتل، آزمون تشخیص اختلال خواندن، آزمون تشخیص املاء و آزمون تشخیص اختلالات ریاضی اجرا شدند .داده ها با استفاده از آزمون ‮‭t‬ مستقل و تحلیل واریانس تک متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند .نتایج نشان دادند که مشکلات خواندن و املا در دانش آموزان دوزبانه ی با وضعیت اکتساب متوالی، بیشتر از دانش آموزان با وضعیت اکتساب همزمان بود .در زمینه ی ریاضی تفاوت معناداری میان دوگروه زبانی وجود نداشت .همچنین، نتایج حاکی از آن است که بین جنسیت و نوع اکتساب زبان و مشکلات املاء تعامل معنادار وجود دارد ولی بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری خواندن و همچنین بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری ریاضی تعامل معناداری وجود ندارد .یافته های مطالعه دلالت هایی برای والدین، معلمان و محققان در خصوص نقش اکتساب زبان در بروز مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی دانش آموزان دارد

Text of Note

The aim of this study was to examine the role of simultaneous and successive acquisition of second language on learning difficulties ( verbal and nonverbal) of elementary students. A total of 400 bilingual students (male and female) were selected (200 students as simultaneous condition and 200 ones as successive condition). The screening test was applied for identifying the students and sampling process was continued to complete the considered sample. Finally, 98 students with verbal or nonverbal learning difficulties were selected. Cattel intelligence scale, reading disorder recognition test, spelling disorder test and mathematic disorder recognition test were administered. Independent T, univariate analysis of variance were utilized to analyse data. The results indicated that reading and spelling difficulties were more in bilingual students with successive acquisition condition than bilingual students with simultaneous condition. There was no significant difference between groups in math difficulties. The results also indicated that there was significant interaction between gender and type of language acquisition and spelling difficulties, but, there was no significant interaction between gender and type of language acquisition and reading difficulties, also there was no significant interaction between gender and type of language acquisition and mathematic difficulties. The findings of the study have implications for parents, teachers and researchers about the role of language acquisition in students verbal and nonverbal learning difficulties

حاجی پور، طاهره

میرنسب، میر محمود، استاد راهنما

بدری گرگری، رحیم، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی