مقایسه تاثیر روشهای یادگیری مشارکتی سنتی برپیشرفت تحصیلی ونگرش به یادگیری در درس ریاضی دانش اموزان سال دوم راهنمایی مدارس ارومیه در سال تحصیلی (۸۳-۸۴)
First Statement of Responsibility
/مهدی طالبی
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
تبریز:دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۳۴ ص
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
چاپی
INTERNAL BIBLIOGRAPHIES/INDEXES NOTE
Text of Note
کتابنامه ص.: ۱۳۰-۱۳۴
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
کارشناسی ارشد
Discipline of degree
علوم تربیتی-برنامه ریزی درسی
Date of degree
۱۳۸۴/۰۶/۲۷
Body granting the degree
تبریز:دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی، گروه علوم تربیتی
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
هدف از انجام پژوهش حاضر مقایسه تاثیر روشهای یادگیری مشارکتی و سنتی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش به یادگیری در درس ریاضی دانش آموزان پایه دوم راهنمایی مدارس شهر ارومیه می باشد . روش تحقیق در این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی گروه کنترل نابرابر با پیش آزمون و پس آزمون می باشد . جامعه آماری این پژوهش عبارت از دانش آموزان دختر و پسر سال دوم را هنمایی شهرستان ارومیه در سالتحصیلی۸۳ - ۸۴می باشد که تعداد ۱۲۹ نفر از آنان (۴ کلاس درس (بعنوان نمونه آماری به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب گردیدند ۶۴ . نفر از افراد نمونه (۱ کلاس پسر و ۱ کلاس دختر (بعنوان گروه آزمایش برای اعمال متغیر مستقل) یادگیری مشارکتی (بطور تصادفی انتخاب شدند که شامل ۳۱ نفر دانش آموز پسر و ۳۳ نفر دختر بودند . تعداد ۶۵ نفر از افراد نمونه نیز (۱ کلاس پسر و ۱ کلاس دختر (بعنوان گروه گواه برای آموزش سنتی انتخاب شدند که مرکب از ۳۵ پسر و ۳۰ دختر بودند . ابزارهای اندازه گیری بکار رفته در این پژوهش شامل آزمون محقق ساخته پیشرفت تحصیلی بر اساس مطالب درس ریاضی و همچنین پرسشنامه نگرش سنج محقق ساخته جهت اندازه گیری نگرش آزمودنی ها به یادگیری می باشد . آزمودنی های این پژوهش ابتدا در پیش آزمون و سپس در پس آزمون پیشرفت تحصیلی بعد از ۶ هفته اجرای متغیر آزمایشی مشارکت نمودهو نگرش آنان مورد اندازه گیری واقع گردید . جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تی مستقل استفاده گردید . نتایج نشان دادند که پیشرفت تحصیلی گروه آزمایشی که با شیوه مشارکتی آموزش دیده بودند نسبت به گروه گواه که به روش سنتی مورد آموزش قرار گرفته بودند بیشتر بوده و تفاوت بین میانگین های آنها معنادار است . علاوه بر این گروه دختران نسبت به گروه پسران در رویکرد مشارکتی از پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردار بودند . همچنین نتایج نشان دادند که نگرشهای دانش آموزان گروه مشارکتی به یادگیری و موضوع درسی در مقایسه با گروه آزمودنی های سنتی از تغییرات مثبت بیشتری برخوردار بوده و این تغییر در دختران بیش از پسران می باشد . همچنین نتایج پژوهش حاضر این فرضیه را که گروه دختران در مقایسه با پسران در آموزشهای سنتی از پیشرفت تحصیلی بالایی برخوردار هسنتد ، مورد تایید قرار داد.
Text of Note
Purpose of this research is compareing of the effects of cooperative learning and traditional learning methods on academic achievement and student's attitude to learning in Math. Research method in this study is kind of quasi-experimental research design (pre-andposttest with a control group). The target population of the study comprised urmia city's 2th guidance schools and the sample consisted of 129 numbers of girl and boy students. 64 numbers of that sample were selected randomaly as an experimental group and 65 numbers as a control group. Measurment tools of this study include academic achievement test and attitude quessionnair.Experimental groups were taught using cooperative method and control groups were taught using with traditional methods. The samples of research participated first in the pretest and then posttest of academic achievement after the 6 week and their attitude was measured. The results indicated that: 1)The academic achievement of experimental group that had instructed with cooperative learning method was more than control group that instructed with traditional learning.2)There was significant difference between girl and boy in academic achievement in experimental group.3)Experimental group's attitude to learning have more positive changes than control group and this changes were in girl group more than boys.4)There is significant difference between girl and boy in academic achievement in control group.