تأثیر آموزش درمان شناختی مبتنی بر ذهنآگاهی بر یادگیری هیجانی-اجتماعی در تعامل با کارکرد اجرایی دانشآموزان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای دوره متوسطه اول
Parallel Title Proper
The Effectiveness of Mindfulness-based Cognitive Training on Social Emotional Learning in Interaction with Executive Functioning of Students with Oppositional Defiant Disorder
First Statement of Responsibility
/معصومه دامغانی میرمحله
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
: علوم تربیتی و روانشناسی
Date of Publication, Distribution, etc.
، ۱۳۹۷
Name of Manufacturer
، میرزائی
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۵۱ص
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
چاپی - الکترونیکی
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
دکتری
Discipline of degree
روانشناسی
Date of degree
۱۳۹۷/۰۶/۱۸
Body granting the degree
تبریز
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
هدف از پژوهش حاضر تعیین تأثیر آموزش درمان شناختی مبتنی بر ذهنآگاهی بر یادگیری هیجانی-اجتماعی در تعامل با کارکرد اجرایی دانشآموزان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای بود .روش پژوهش، از نوع آزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون همراه با گروه کنترل است .جامعه آماری را کلیه دانشآموزان پسر ۱۱ تا ۱۵ ساله دارای اختلال نافرمانی مقابلهای تشکیل میدادند که از بین آنها ۳۰ نفر به روش نمونهگیری تصادفی خوشه ای چندمرحلهای و غربالگری انتخاب شدند و سپس در دو گروه آزمایش و گروه گواه (۱۵ نفر گروه آزمایش و ۱۵ نفر گروه گواه (به صورت تصادفی قرار گرفتند .برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامههای نشانههای مرضی کودکان۴) - (CSIفرم والدین، پرسشنامه یادگیری هیجانی-اجتماعی کرین و همکاران(۲۰۰۹) ، و پرسشنامه عصب- روانشناختی و شخصیتی کولیدج استفاده شد .از آزمون تحلیل کوواریانس و T مستقل برای تجزیه و تحلیل دادهها استفاده شد .نتایج یافتههای پژوهش حاضر نشان داد با کنترل اثرات پیشآزمون، درمان شناختی مبتنی بر ذهنآگاهی بر یادگیری هیجانی-اجتماعی دانشآموزان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای مثبت و معنیدار است(>(۰۵/۰P ، همچنین بر کاهش شدت نشانههای اختلال نافرمانی مقابلهای موثر است .(>(۰۵/۰P علاوه بر این کارکرد اجرایی مغز، اثر درمان شناختی مبتنی بر ذهنآگاهی بر یادگیری هیجانی-اجتماعی و کاهش شدت نشانههای دانشآموزان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابلهای را تعدیل نموده است.(>۰۵/۰P)
Text of Note
The aim of this study was to determine the Effecti of Mindfulness-based Cognitive Training on Social Emotional Learning in Interaction with Executive Functioning of Students with Oppositional Defiant Disorder. The research method is semi-experimental with pre-test and post-test design with control group. The statistical population consisted of all male students aged 11 to 15 years old who had Oppositional Defiant Disorder, of which 30 were selected by multistage cluster sampling and screening. Then, in the experimental and control groups (15 experimental group and 15 control group) were randomly assigned. For data collection, the Children's Symptoms Questionnaire (CSI-4), Parent's Form, Crien et al., Emotional-Social-Learning Questionnaire (2009), and Koolidge's Neuro-Psychological and Personality Questionnaire were used. Covariance analysis and t independent was used to analyze the data. The results of this study showed that, by controlling the effects of pre-test, cognitive-based cognitive-mindedness therapy has a positive and significant correlation with emotional-social learning of students with oppositional defiant disorder (P<0/05). Also effective in reducing the severity of symptoms of oppositional defiant disorder (P<0/05). In addition to the executive function of the brain, the effects of mindfulness-based cognitive therapy on social-emotional learning and reduce the severity of symptoms of oppositional defiant disorder students have moderated (P<0/05)
PARALLEL TITLE PROPER
Parallel Title
The Effectiveness of Mindfulness-based Cognitive Training on Social Emotional Learning in Interaction with Executive Functioning of Students with Oppositional Defiant Disorder