شناسایی مؤلفه های تربیت معنوی در آموزه های دینی (قرآن) و غیردینی و میزان مطابقت آن با اسناد بالادستی برنامه درسی
First Statement of Responsibility
مهدیه جلیل زاده اسفنجانی
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
علوم تربیتی و روانشناسی
Date of Publication, Distribution, etc.
۹۸
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۱۳ص.
Accompanying Material
سی دی
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
کارشناسی ارشد
Discipline of degree
مطالعات برنامه درسی
Date of degree
۱۳۹۸/۰۶/۴۰
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
هدف پژوهش حاضر، شناسایی مؤلفه های تربیت معنوی در آموزه های دینی (قرآن) و غیردینی (با تأکید بر منابع سکولار) و میزان مطابقت آن با اسناد بالادستی برنامه درسی می باشد. روش پژوهش از نوع روش تحلیل محتوای کیفی است که به منظور گردآوری داده ها از منابع مستند (قرآن کریم، اسناد مربوط به تربیت سکولار و اسناد بالادستی) از روش پژوهش توصیفی-تحلیلی محتوا استفاده شده است و سپس مطابقت اسناد فوق الذکر با یکدیگر بررسی شده است. جامه آماری، شامل کتاب مقدس قرآن کریم و تفسیرهای آن، اسناد،کتاب ها و مقالات موجود در زمینه تربیت معنوی از دید گاه سکولاریسم و اسناد تحول بنیادین آموزش و پرورش و سند برنامه درسی ملی است. باتوجه به ماهیت پژوهش و به علت انجام تحلیل محتوا، نمونه برابر جامعه می باشد. ابزار گردآوری اطلاعات در این پژوهش، چک لیست بررسی آیات قرآنی، اسناد مرتبط با تربیت معنوی از دیدگاه سکولاریسم و نیز اسناد بالادستی است. ابتدا اقدام به استخراج مفاهیم دال بر تربیت معنوی در قالب مؤلفه های اعتقادی، اخلاقی و عملی از آموزه های دینی و نیز آموزه های غیردینی شد، در تحلیل قرآن کریم، در مولفه اعتقادی 5 مفهوم (اصول دین)، مولفه اخلاقی (فضائل اخلاقی:88 مفهوم و رذایل اخلاقی:82 مفهوم) و مولفه عملی 8 مفهوم (فروع دین) شناسایی گردید. میزان شباهت مولفه های شناسایی شده دینی و غیر دینی بسیار کم و در مقابل تفاوت آن ها بسیار زیاد ارزیابی گردید. در مرحله بعد شناسایی مؤلفه ها از اسناد بالادستی نیز انجام گرفت. و در نهایت میزان مطابقت مولفه های تربیت معنوی آموزه های دینی و غیردینی با اسناد بالادستی بررسی شد که نتایج نشان می دهد مطابقت مولفه های آموزه های دینی با اسناد بالادستی بسیار زیاد است و در مقابل مولفه های غیردینی مطابقتی با اسناد بالادستی برنامه درسی ندارند.
Text of Note
The present research aims to identify both the components of spiritual education in religious courses (the Quran) and secular (with emphasis on secular sources) and in correspondence with the key documents. The research method is based on qualitative content analysis. Content descriptive-analytical research method has been used to collect data from documentary sources (Holy Quran, secular education and key documents). Then, the correspondence of the mentioned documents examined. The Holy Quran and its interpretations and books and articles on spiritual education from the standpoint of secularism and the key documents in transformation of education and document of national curriculum are the research case study. Because of both the nature of the research and the content analysis, the sample is equal to the society. The data gathering tool in this research is a checklist of Quran's verses, documents related to spiritual education from the attitude of secularism and key documents. It tries to extract the concepts of spiritual education in terms of religious, ethical and practical components from both the religious and non-religious courses. In the analysis of the Holy Qur'an, the five components (principles of religion), the ethical component (ethical virtues: 88 concepts and ethical vices: 82 concepts) and the 8 practical concepts (the minutiae of religion) were identified. Although the similarity between the identified religious and non-religious components was very low, their difference was very high. Next the components are identified by means of key documents. Finally, the correspondence of religious and non-religious courses with spiritual key documents examined. The results show that the religious components are highly consistent with the key documents but non-religious components do not conform to the key curriculum documents.
OTHER VARIANT TITLES
Variant Title
Identification of spiritual education components in religious and non- religious teachings and its compliance with upstream syllabus documents