شماره کتابشناسی ملی
شماره
T29282
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
A critical analysis of EFL teachers` questioning techniques across their experience, major, and gender
نام عام مواد
Dissertation
نام نخستين پديدآور
Samaneh Jajani
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
Persian Literature and Foreign Languages English
تاریخ نشرو بخش و غیره
1402
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
79p.
ساير جزييات
cd
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
M.A.
نظم درجات
Teaching English
زمان اعطا مدرک
1402/06/29
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
For centuries, people have used questioning as a fundamental tool in educational settings, as it stimulates students` curiosity, encourages reflection, and allows teachers to assess comprehension and elicit desired language skills. The aim of this study is to carry out a critical analysis of EFL teachers' questioning techniques, considering their gender, experience level, and academic background. By undertaking this analysis, the research aims to determine the extent of teachers' knowledge and effectiveness in employing questioning techniques and identify areas where further training and support may be required. This study utilized a descriptive quantitative approach to examine the questioning techniques employed by EFL teachers in Iran. The research was conducted at Kian Language Institute and Ava-e-Danesh, renowned language institutions in Tehran and Ahar. The participants consisted of 20 Iranian EFL teachers who were selected through a combination of purposive and convenience sampling. Data collection involved the use of a voice recorder to capture the teachers' speech during two recorded sessions. Additionally, a record sheet was used to transcribe and analyze the audio recordings, focusing on the distribution of display and referential questions, as well as the levels of questions asked. The study findings indicated that experienced teachers used more referential questions, while inexperienced teachers employed more display questions. Experienced teachers also asked more questions at higher levels of Bloom's Taxonomy than inexperienced teachers. Female teachers asked more high-level Bloom's Taxonomy questions, but no significant differences were observed in question types between male and female teachers. Additionally, TEFL-qualified teachers used more referential questions and higher-level Bloom's Taxonomy questions compared to non-TEFL teachers. Overall, the study demonstrated that experience, gender, and TEFL qualifications influenced the types and levels of questions utilized by teachers. By shedding light on effective questioning techniques, this study may contribute to the enhancement of EFL education and instructional practices.
متن يادداشت
قرن هاست که مردم از پرسشگری به عنوان یک ابزار بنیادی در محیط‌های آموزشی استفاده کرده‌اند، چرا که این کار باعث تحریک کنجکاوی دانش‌آموزان، تشویق به اندیشیدن و ارزیابی درک و توسعه مهارت‌های زبانی مطلوب می‌شود. هدف این مطالعه بررسی انتقادی تکنیک‌های پرسشگری معلمان زبان انگلیسی با توجه به جنسیت، رشته ی تخصصی و تجربه آنان است. با انجام این تحلیل، این پژوهش به دنبال تعیین میزان دانش و اثربخشی معلمان در استفاده از تکنیک‌های پرسشگری است و به شناسایی نقاطی که نیاز به آموزش و پشتیبانی بیشتر دارند، می پردازد. این مطالعه از رویکرد کمی توصیفی برای بررسی تکنیک‌های پرسشگری معلمان زبان انگلیسی در ایران استفاده کرده است. این تحقیق در موسسات آموزش زبان معروف به نام "موسسه زبان کیان" و "آوای دانش" به ترتیب در تهران و اهر انجام شده است. شرکت‌کنندگان شامل 20 معلم زبان انگلیسی بودند. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از دستگاه ضبط صدا برای ثبت گفتار معلمان در دو جلسه برای هر معلم انجام شد.همچنین، یک چک لیست برای تحلیل رونوشت ها با تمرکز بر توزیع سؤالات نمایشی و سؤالات ارجاعی و همچنین سطوح سؤالات پرسیده شده براساس طبقه بندی بلوم استفاده شد. نتایج مطالعه نشان داد که معلمان با سابقه کار بیشتر از سؤال‌های ارجاعی بیشتری استفاده می‌کنند، در حالی که معلمان تازه‌کار بیشتر از سؤال‌های نمایشی استفاده می‌کنند. همچنین، معلمان با سابقه کار بیشتر نسبت به معلمان تازه کار از سؤالات بیشتری در سطوح بالاتر طبقه بندی بلوم استفاده می‌کنند. معلمان زن در مقایسه با معلمان مرد بیشتر از سؤالات در سطوح بالاتر طبقه بندی بلوم استفاده کردند، اما تفاوت معنی‌داری در نوع سؤالات بین معلمان مرد و زن مشاهده نشد. علاوه بر این، معلمان دارای رشته ی تخصصی آموزش زبان انگلیسی بیش تر از معلمانی که رشته های تخصصی متفاوتی داشتند از سؤالات ارجاعی و سؤالات در سطوح بالاتر طبقه بندی بلوم استفاده کردند. به طور کلی، این مطالعه نشان داد که رشته ی تخصصی، جنسیت وتجربه بر نوع و سطح سؤالات مورد استفاده توسط معلمان تأثیرگذار هستند. با روشن شدن نکات مهم درباره تکنیک‌های پرسشگری موثر، این مطالعه می‌تواند به بهبود آموزش زبان انگلیسی و شیوه‌های آموزشی کمک کند
عنوانهای گونه گون دیگر
عنوان گونه گون
تحلیل انتقادی تکنیک های پرسشگری معلمان زبان انگلیسی به تفکیک تجربه، رشته ی تخصصی، و جنسیت
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
questioning techniques, Iranian EFL teachers, display questions, referential questions, Bloom`s Taxonomy.
اصطلاح موضوعی
تکنیک های پرسشگری، معلمان ایرانی زبان انگلیسی، سوالات نمایشی، سوالات ارجاعی، طبقه بندی بلوم
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
عنصر شناسه اي
Jajani,
ساير عناصر نام
Samaneh
کد نقش
Producer
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
عنصر شناسه اي
Nourdad,
عنصر شناسه اي
Zohrabi,
ساير عناصر نام
Nava
ساير عناصر نام
Mohammad
کد نقش
Thesis advisor
کد نقش
Consulting advisor
شناسه افزوده (تنالگان)
عنصر شناسه اي
Tabriz
مبدا اصلی
کشور
ایران
سازمان
Central Library of Tabriz University
تاريخ عمليات
20231009
شماره دستیابی
شماره بازیابی
ارشد پایاننامه PE1127.J3 1402
دسترسی و محل الکترونیکی
نام الکترونيکي
Samaneh Jajani
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
عبادی
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
e
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
کد کاربرگه
276903
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
