اثربخشی مهارتهای مراقبتی والدین و مداخلههای تربیتی کلاس محور بر شایستگیهای هیجانی- اجتماعی و انگیزش پیشرفت دانشآموزان
نام نخستين پديدآور
/فرشته گلپرور
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و رواصنصشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۶
نام توليد کننده
، افشاری
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی
یادداشتهای مربوط به مندرجات
متن يادداشت
فاقد کلید واژه فارسی و انگلیسی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکتری
نظم درجات
روانشناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۶/۰۶/۲۰
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
پژوهش حاضر با هدف کلی تعیین اثربخشی مداخله خانواده- مدرسهصمحور بر شایستگیصهای هیجانی- اجتماعی و انگیزش پیشرفت دانشصآموزان دوره دوم متوسطه انجام گرفت .مداخلهصهای پژوهش بر اساس رویکرد تواناییصمحور طرحصریزی شده بودند و در سه شرایط آزمایشی ۱) مداخله با دانشصآموزان، ۲) مداخله تربیتی کلاسصمحور و ۳) مداخله خانواده- مدرسهصمحور اجراء شدند .پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود و با طرح پیشصآزمون پسصآزمون انجام گرفت .جامعه آماری شامل دانشصآموزان دوره دوم متوسطه شهرستان اهر، والدین و معلمان آنها در سال تحصیلی۱۳۹۴ - ۹۵بودند .با استفاده از شیوه نمونهصگیری خوشهصای تصادفی شده گروهصهای آزمایش و کنترل تشکیل شدند و در نهایت ۱۸۰ دانشصآموز)هر شرایط آزمایشی ۶۰ نفر(، ۶۰ نفر از والدین و ۵۳ نفر از معلمان آنها گروهصهای مورد مداخلهص را شکل دادند .پرسشنامه تواناییصهای هیجانی- اجتماعی و تابصآوری مرل (۲۰۱۲)و پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس (۱۹۷۷)در دو مرحله پیشصآزمون- پسصآزمون برای دانشصآموزان اجراء شدند .دادهصها با استفاده از دو روش تی مستقل و کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند .یافتهصهای پژوهش نشان دادند که مداخلهص در شرایط آزمایشی مختلف با دانشصآموزان، معلمان و والدین آنها تأثیر مثبت و معنیصداری بر شایستگیصهای هیجانی- اجتماعی و انگیزش پیشرفت دانش-آموزان در مقایسه با گروهصهای کنترل دارند .قابل توجهصترین یافتهصهای پژوهش مربوط به اثربخشی بیشتر مداخلهصهای چندبخشی بود، بطوریکه معلوم شد، مداخله خانواده- مدرسهصمحور در مقایسه با مداخله تربیتی کلاسصمحور تأثیر بیشتری بر شایستگیصهای هیجانی- اجتماعی و انگیزش پیشرفت دانشصآموزان داشت و از سوی دیگر مداخله تربیتی کلاسصمحور در مقایسه با آموزش حل مسأله به دانشصآموزان دارای اندازه اثر بزرگتری بر متغیرهای وابسته بود .یافتهصهای این پژوهش بر اهمیت ترویج و برنامهصریزی برای مداخلهصهای خانواده- مدرسهصمحور و تغییر مسیر مداخلهصهای تربیتی از مداخلات مشکلصمحور بر مداخلات تواناییصمحور تأکید میصکنند
متن يادداشت
The purpose of this study was to determine the effectiveness of family-school-based intervention on emotional-social competencies and achievement motivation of secondary school students. The research interventions were designed based on the strength-based approach and were implemented in three experimental conditions: ۱) intervention with students, ۲) class-based educational intervention, and ۳) family-school-based intervention. The research was semi-experimental and was carried out with a pretest-post-test design. The statistical population consisted of students in the second grade secondary school of Ahar, their parents and their teachers in the academic year of ۱۳۹۴-۱۳۹۵. The experimental and control groups were randomly assigned by cluster sampling method. Finally, ۱۸۰ students (۶۰ people in any experimental conditions), ۶۰ parents and ۵۳ teachers formed the intervention groups.merre's social- emotional assets and resiliency questionnaire(۲۰۱۲) and the Hermann's achievement motivational questionnaire (۱۹۷۷) were conducted in two stages of pre-test and post-test for students. Data were analyzed using independent t-test and covariance. Findings of the research showed that intervention in different experimental conditions with students, teachers and their parents has a positive and significant effect on emotional-social competencies and student's achievement motivation compared to control groups. The most significant findings of the study were the effectiveness of more multidisciplinary interventions. The results showed that family-school-based intervention in comparison with the class-based educational intervention had a more effectivenesson on emotional-social competencies and student's achievement motivation, on the other hand, class-based educational intervention compared with problem solving education for Students had a larger effect size on dependent variables. The findings of this study emphasize the importance of promoting and planning for family-school-based interventions and shifting educational interventions from problem-based interventions to skill-based interventions
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )