تحلیل مضامین مرتبط با کتابخوانی در متون درسی شش پایه مقطع ابتدایی و ارزیابی دیدگاههای دانشآموزان از لحاظ تاثیر کتابهای درسی در ترغیب آنها به خواندن کتابهای غیردرسی
نازیلا اورج پور
علوم تربیتی و روانشناسی
۱۳۹۷
۹۸ص.
سی دی
کارشناسی ارشد
علم اطلاعات و دانش شناسی
۱۳۹۷/۱۱/۱۸
پژوهش حاضر با هدف تحلیل مضامین مرتبط با کتابخوانی در متون درسی شش پایه مقطع ابتدایی و ارزیابی دیدگاههای دانشآموزان از لحاظ تاثیر کتابهای درسی در ترغیب آنها به خواندن کتابهای غیردرسی انجام شد. جامعه آماری پژوهش شامل 41 عنوان کتاب درسی شش پایه ابتدایی و 36 دانشآموز مقطع ابتدایی مدارس دخترانه و پسرانه خسروشهر بود. برای گردآوری داده¬های کتابهای درسی از روش تحلیل محتوا و برای آگاهی از دیدگاه دانشآموزان از مصاحبه استفاده شد سپس داده¬ها با استفاده از آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتابج حاصل از بررسی تحلیل محتوای کتابهای درسی نشان داد که در بررسی بسامد کل واژههای کتابهای درسی و کل مولفههای کتابخوانی به تفکیک هر مقطع، در پایه دوم و چهارم ابتدایی به ترتیب با 1.09 و 26/0 درصد بیشترین و کمترین توجه به مولفه¬های کتابخوانی نسبت به سایر پایهها شده است. در تمام کتابهای شش پایه ابتدایی 1713 مولفه¬ مربوط به کتابخوانی بکار رفته است که به نسبت کل واژه¬ها 358614، کمتر از نیم درصد واژه¬ها را به خود اختصاص داده است. با محاسبه مجموع واژه¬های کتابهای درسی شش پایه ابتدایی و مولفه-های کتابخوانی مشخص شد که کتابهای درسی پایه ششم و سوم ابتدایی به ترتیب با 513 (14/0 درصد) و 167 (047/0 درصد) بیشترین و کمترین فراوانی مولفههای کتابخوانی را به خود اختصاص داده¬اند. همچنین بخش دوم بررسی( پیمایش دانش آموزان) نشان داد که 96 درصد دانش آموزان علاقمند به کتابخوانی هستند و از آن میان 52 درصد آنها اعتقاد دارند که میزان تاثیر کتابهای درسی شان در ایجاد این علاقه در حد کم و خیلی کم است. بنابراین با توجه به این یافته¬ها مسئولان دفتر تالیف کتابهای درسی ابتدایی لازم است جهت ترغیب دانش¬آموزان به کتابخوانی اقدامات اساسی در کتابهای درسی انجام دهند.
The purpose of this study was to analyze of reading elements in primary textbooks and the influence of them on the student’s motivation to study. The research population consisted of 41 six elementary textbooks and 36 elementary students of Khosrowshahr. The content analysis method was used to collect the textbook data and interviews were used to understand the students' viewpoints. Then, data were analyzed using descriptive statistics. The results obtained from the content analysis of the of the frequency of the whole components of the book reading in the whole of textbooks separately for each section show that the second and fourth basic classes, respectively with 1.09 and 0.26 percent, have the highest and least attention to reading components comparing with other foundations. In all the textbooks of the six elementary, 1713 components of reading have been used, which by attention to the total of 358614 words, less than half a percent of the terms are related to reading components. By calculating the total words of the six elementary textbooks separately, it became clear that the textbooks of the sixth and the third basic classes with 513 (0.14%) and 167 (0.047%) respectively of reading components, have the highest and lowest frequency of reading components. Other results also showed that students were interested in reading text and non-textbooks and the impact of textbooks on this interest was estimated to be about 19%. Also, they emphasized that the role of other media, especially television programs, is more importance their textbooks. The findings of this study showed that in the six elementary textbooks, the least attention has been paid to the components of books and book reading. And studying the textbooks doesn’t encourage them to non-textbooks reading. Therefore, according to this findings, it seems to be necessary that the authors of the compilation of elementary textbooks pay more attention to encourage students to read through books in basic textbooks.
Analysis of reading elements in primary school textbooks and the influence of them on the student’s motivation to study.