تأثیر سبک های شناختی بر میزان یادگیری آشکار و ضمنی در مهارت ادراکی- حرکتی
The effect of cognitive styles on the explicit and implicit learning in perceptual-motor skill
/زهره خلیل پور
: تربیت بدنی و علوم ورزشی
، ۱۳۹۷
، راشدی
۹۱ص
چاپی - الکترونیکی
کارشناسی ارشد
رفتار حرکتی گرایش یادگیری حرکتی
۱۳۹۸/۰۴/۰۹
تبریز
انسانصها به دلیل داشتن سبکصهای شناختی خاص خود درک متفاوتی از محیط اطراف دارند .سبکصهای شناختی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه موضوع جدیدی در روانشناسی ورزشی و یادگیری است و نشان داده شده است که فرایندهای ضمنی ناخودآگاه از لحاظ زیست شناختی پایدارتر از فرایندهای صریح خودآگاه هستند .از آنجا که ویژگی-های یادگیری افراد با سبکصهای شناختی مختلف میصتواند متفاوت باشد، لذا هدف از پژوهش حاضر، بررسی میزان یادگیری آشکار و ضمنی در افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه بود .بدین منظور ۴۸ شرکت کننده مستقل از زمینه و وابسته به زمینه) هر زمینه ۲۴ نفر (در چهار گروه تخصیص داده شدند .از آزمون گروهی تصاویر پنهان شده به منظور شناسایی دانشجویان با سبکصهای شناختی وابسته به زمینه و مستقل و از نرمصافزار Coglab برای اندازگیری زمان واکنش زنجیرهصای استفاده شد .در این پژوهش، برای بررسی تفاوت احتمالی در پیش آزمونصها از تحلیل واریانس یکراهه و برای بررسی تفاوتصهای احتمالی درون گروهی در مراحل یادگیری از تحلیل واریانس با اندازگیریصهای مکرر با استفاده از نرمصافزار SPSS ۲۳ در سطح معناداری ۰۵/۰ استفاده شد .نتایج نشان داد در گروههای وابسته به زمینه + یادگیری ضمنی و مستقل از زمینه + یادگیری آشکار تفاوت معناداری بین مراحل پیش آزمون با سایر مراحل وجود داشت .همچنین نشان داده شد که در گروه وابسته به زمینه + یادگیری آشکار تفاوت معناداری بین مراحل پیش آزمون و یادداری وجود دارد .در تحقیق حاضر در هیچ کدام از مراحل) اکتساب، یادداری و انتقال (بین گروهها تفاوت معناداری در مورد تعامل نوع یادگیری) آشکار و ضمنی (و نوع سبک شناختی) وابسته به زمینه و مستقل از زمینه (وجود نداشت .از این رو می توان چنین اظهار کرد که، احتمالا سطح یادگیری به شیوهصی آشکار و ضمنی تقریبا مشابه بوده است .علیرغم این واقعیت که در بسیاری از منابع ذکر شده است که افراد مستقل از زمینه عملکرد بهتری از افراد وابسته به زمینه دارند، اما ادبیات تحقیقی کمی در تایید این جمله وجود دارد
People have a different perception of the environment because of their cognitive styles. Cognitive styles are field dependent and field independent of a new topic in sport psychology and learning. It has also been shown that subconscious implicit processes are biologically more stable than explicit processes of self-consciousness. Since the learning characteristics of people with different cognitive styles can be different, the aim of this study was to examine the amount of explicit and implicit learning in dependent on the field and independent of the field. For this purpose, 48 field-independent and field-dependent participants (each of 24 individuals) were assigned to four groups. A Group Embedded Figures Test (GEFT) was used to identify students with field dependent cognitive styles and field independent of Coglab software to measure chain reaction time. In this research, ANOVA was used to examine the possible difference in pre-tests and to examine the possible intra-group differences in learning stages, variance analysis with repeated measurements was used at a significant level of 0.05. The results showed that there was no significant difference in any of the learning stages among the groups with the interaction of the type of learning and cognitive style; however, in field dependent + implicit learning and field independent + explicit learning, a significant difference there were between the stages of the pre-test with other steps. It was also shown that there is a significant difference between the pre-test and retention stages in the field dependent + explicit learning group. In the present study, there were no significant differences between the groups in the stages (acquisition, retention and transfer) between the type of learning (explicit and implicit) and the type of cognitive style (field dependent and field independent). Therefore, it can be stated that the level of learning in the explicit and implicit way is likely to be almost the same. Despite the fact that in many sources, field independent beter performance of field independent individuals, there is little research literature to confirm this statement
The effect of cognitive styles on the explicit and implicit learning in perceptual-motor skill