شماره کتابشناسی ملی
شماره
T29500
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
Postmethod in a Different Light: Investigating Feasibility of Critical Pedagogy in Iran as an Eastern Context
نام عام مواد
Dissertation
نام نخستين پديدآور
Leila Mohammadbagheri-Parvin
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
Persian Literature and Foreign Languages
تاریخ نشرو بخش و غیره
1402
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
204p.
ساير جزييات
cd
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
Ph.D.
نظم درجات
English Language Teaching (ELT)
زمان اعطا مدرک
1402/06/18
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
The field of English language Teaching has undergone constant changes, one of which is introduction of Postmethod and its pertinent principles of Critical Pedagogy into the field. Nevertheless, it seems that feasibility and practical realization of these principles have not received the attention they deserve, especially in Iran. The present qualitative study is a small step towards investigation of the extent to which Postmethod and Critical Pedagogy are welcomed by the Iranian English language instructors and learners – especially considering practical realization of them – and what roles the ELT materials being utilized in Iranian ELT contexts play in these regards. To this aim, 30 Iranian English language instructors and 35 Iranian English language learners were handpicked according to the nonprobability sampling techniques employed in qualitative studies. Two questionnaires for the two groups of participants were written based on the principles of Postmethod and Critical Pedagogy. Also, two sets of in-depth interview questions were prepared for both groups. The first round of data collection was conducted through submission of the questionnaires, and the second round was conducted through in-depth interviews with the intended participants (5 individuals from each group). These participants were also asked about the materials they used for ELT. Besides, the materials were evaluated based on the checklist provided to find the extent to which they were in-line with postmethodological and critical pedagogical principles, and contribute to practical realization of them. Such material evaluation was the third round of data collection. The data obtained out of these resources were analyzed via qualitative data analysis techniques. The findings confirmed that not only Postmethod and Critical Pedagogy were welcomed by the Iranian practitioners to a great extent, but also the social, cultural, and academic conditions for their realizations were reported to be appropriate, which could be the result of powerful communicative channels and exchange of information with other communities. The findings of this study could be utilized by the Iranian ELT practitioners to update their practices through some modifications introduced by Postmethod and Critical Pedagogy
متن يادداشت
حوزه آموزش زبان انگلیسی تغییرات متداومی را از سر گذرانده است که یکی از آنها معرفی پسامتد و اصول آموزش منتقدانه مربوط به آن به این عرصه بوده است. با این وجود، به نظر می رسد امکان پذیری و تحقق عملی این اصول، توجه درخور را دریافت ننموده اند، به خصوص در ایران. مطالعه کیفی حاضر، گامی کوچک به سوی بررسی میزان پذیرش پسامتد و آموزش منتقدانه توسط مدرسان و فراگیران زبان انگلیسی در ایران می باشد – به ویژه با درنظر گیری تحقق عملی این مفاهیم – و همچنین بررسی اینکه متون مورد استفاده برای آموزش زبان انگلیسی در محیط های (آموزشی)ایرانی چه نقشی در این راستا ایفا می نمایند. بدین منظور، 30 مدرس زبان انگلیسی و 35 فراگیر زبان انگلیسی طبق اصول مورد استفاده در انتخاب غیرتصادفی شرکت کنندگان برای مطالعات کیفی انتخاب شدند. دو پرسشنامه بر اساس اصول پسامتد و آموزش منتقدانه برای هر دو گروه از شرکت کننگان تهیه شدند. همچنین، دو گروه سوالات مصاحبه جزئی نگرانه برای هردو گروه از شرکت کنندگان آماده شدند. مرحله اول جمع آوری اطلاعات با ارسال پرسشنامه ها به شرکت کنندگان انجام شد، و مرحله دوم جمع آوری اطلاعات از طریق مصاحبه جزئی نگرانه با شرکت کنندگان مورد نظر (5 نفر از هر گروه) صورت پذیرفت. همچنین، در مورد متون مورد استفاده برای آموزش زبان انگلیسی نیز از این شرکت کنندگان پرسش به عمل آمد. به علاوه، این متون بر اساس چک لیست آماده شده نیز مورد ارزیابی قرار گرفتند تا میزان همسویی آنها با اصول پسامتد و آموزش منتقدانه و میزان تاثیر آنها در تحقق عملی این اصول مشخص گردد. این ارزیابی از متون (آموزش زبان انگلیسی) را می توان به عنوان سومین مرحله جمع آوری اطلاعات به شمار آورد. اطلاعات بدست آمده از این منابع با استفاده از اصول تحلیل اطلاعات کیفی تحلیل شدند. یافته ها تاییدی بودند بر اینکه نه تنها پسامتد و آموزش منتقدانه تا حد بسیاری توسط دست اندرکاران ایرانی (آموزش زبان انگلیسی) پذیرفته شده اند، بلکه شرایط اجتماعی، فرهنگی، و آموزشی برای تحقق عملی آنها مهیاست که این به نوبه خود می تواند ناشی از مجراهای قدرتمند ارتباطی و تبادل اطلاعات با دیگر جوامع باشد. یافته های این پژوهش می تواند توسط دست اندرکاران ایرانی آموزش زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گیرند تا از طریق اصلاحات معرفی شده توسط پسامتد و آموزش منتقدانه، فعالیت های (آموزشی) خود را به روزآوری نمایند.
عنوانهای گونه گون دیگر
عنوان گونه گون
پسامتد از نگاهی متفاوت: بررسی امکانپذیری آموزش منتقدانه در ایران به عنوان یک بافت شرقی
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
English Language Teaching (ELT), Postmethod, Critical Pedagogy, Iranian Context
اصطلاح موضوعی
آموزش زبان انگلیسی، پسامتد، آموزش منتقدانه، بافت (محیط)ایرانی
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
عنصر شناسه اي
Mohammadbagheri-Parvin,
عنصر شناسه اي
Farrokhi,
عنصر شناسه اي
Zohrabi,
ساير عناصر نام
Leila
ساير عناصر نام
Farahman
ساير عناصر نام
Mohammad
کد نقش
Producer
کد نقش
Thesis advisor
کد نقش
Consulting advisor
شناسه افزوده (تنالگان)
عنصر شناسه اي
Tabriz
مبدا اصلی
کشور
ایران
سازمان
Central Library of Tabriz University
تاريخ عمليات
20231030
شماره دستیابی
شماره بازیابی
دکتری پایاننامه PE1127.M5 1402
دسترسی و محل الکترونیکی
نام الکترونيکي
Leila Mohammadbagheri-Parvin
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
عبادی
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
e
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
کد کاربرگه
276903
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
