شماره کتابشناسی ملی
شماره
T29525
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
EFL Teaching Practices in Iran: A Meeting Point for Gender, Criticality, Awareness, and Culture
نام عام مواد
Dissertation
نام نخستين پديدآور
Elaheh Entezari
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
Persian Literature and Foreign Languages
تاریخ نشرو بخش و غیره
1402
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
95p.
ساير جزييات
cd
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
M.A.
نظم درجات
English Language Teaching (ELT)
زمان اعطا مدرک
1402/07/24
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
A crucial component of foreign language curriculum is preparing learners to communicate appropriately and effectively while participating in intercultural relationships. The concept of critical cultural awareness, which is incorporated into the framework of intercultural communicative competence, encourages language teachers to create learning opportunities that guide learners in making clear connections between classroom lessons and real-world while practicing critical thinking skills throughout the process. Along the same lines, the way that teachers perceive cultural awareness will influence their teaching methods and practical decisions in the classroom. To this end, the present study investigated the perception of Iranian EFL teachers regarding their critical cultural awareness (CCA) as well as their cultural teaching practices with regard to their demographic features such as gender. For this purpose, two online questionnaires were administrated among 260 in-service male and female Iranian English teachers at different private English language institutions in Mashhad, Khorasan Razavi Province in North East of Iran. The data were analyzed through descriptive and inferential statistics by using SPSS. The results indicated that: (a) the teachers’ perception of CCA was located at a medium level. (b) gender could not be said to influence teachers’ perception of CCA. (c) Cultural teaching was not a regular element in participating teachers’ EFL classroom practices. This was reflected in the low frequency of addressing topics related to English, Iranian, and other countries’ cultures and the low frequency of applying cultural teaching and instructional activities. Finally, there is a significant positive relationship between teachers’ perceptions of CCA and practices of cultural teaching was found. The outcomes of the study provide several implications for teacher training education, curriculum and syllabus designers, and material developers.
متن يادداشت
آماده سازی زبان‌آموزان برای برقراری ارتباط مؤثر در حین مشارکت در روابط میان فرهنگی یکی از مهم ترین مولفه های برنامه درسی زبان های خارجی است. آگاهی فرهنگی انتقادی در چارچوب صلاحیت ارتباط میان فرهنگی گنجانده شده است و معلمان زبان را تشویق می کند تا با ایجاد فرصت های یادگیری، زبان آموزان را در ایجاد ارتباط واضح بین درس های کلاس درس و دنیای واقعی و در عین حال تمرین مهارت های تفکر انتقادی در طول فرآیند یادگیری راهنمایی کنند. در همین راستا، نحوه ادراک معلمان از آگاهی فرهنگی بر روش های تدریس و تصمیمات عملی آنها در کلاس تأثیر می گذارد. بنابراین، پژوهش حاضر به بررسی ادراک معلمان ایرانی زبان انگلیسی از آگاهی فرهنگی انتقادی و همچنین شیوه‌های آموزشی فرهنگی آنها با توجه به ویژگی‌های جمعیت شناختی از قبیل جنسیت می‌پردازد. بدین منظور دو پرسشنامه آنلاین برای ٢٦٠ نفر از معلمان زن و مردی که در حال تدریس در مؤسسات خصوصی زبان انگلیسی در شهر مشهد، فرستاده شد. از نرم افزار SPSS برای تجزیه و تحلیل داده های استنباطی و آمار توصیفی استفاده شده است . نتایج نشان داد که: (١) ادراک معلمان از آگاهی فرهنگی انتقادی به اندازه کافی بالا نبوده است و در سطح متوسط قرار دارد. (٢) جنسیت بر درک معلمان از آگاهی فرهنگی انتقادی تأثیر نمی گذارد. (٣) تدریس فرهنگی یکی از مهم ترین عناصر در شیوه های تدریس معلمان نبود. این امر ریشه در اندک پرداختن به موضوعات مرتبط با فرهنگ انگلیسی، ایرانی و سایر کشورها و آموزش فرهنگی و فعالیت های آموزشی دارد. (٤) فرضیه ی عدم رابطه بین ادراک معلمان از آگاهی فرهنگی انتقادی و شیوه های تدریس فرهنگی آنان رد شد. نتایج این تحقیق می تواند برای مراکز تعلیم و تربیت معلمان، طراحان برنامه درسی و برنامه درسی و توسعه دهندگان کتب درسی ارائه می دهد.
عنوانهای گونه گون دیگر
عنوان گونه گون
شیوه های تدریس عملی زبان انگلیسی در ایران: نقطه تلاقی جنسیت، رویکرد نقادانه، آگاهی و فرهنگ
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
Teaching Practices, EFL Teachers, Gender, Critical Cultural Awareness
اصطلاح موضوعی
شیوه های تدریس، معلمان زبان انگلیسی، جنسیت، آگاهی فرهنگی انتقادی
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
عنصر شناسه اي
Entezari,
ساير عناصر نام
Elaheh
کد نقش
Producer
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
عنصر شناسه اي
Yaghoubi-Notash,
عنصر شناسه اي
Zohrabi,
ساير عناصر نام
Massoud
ساير عناصر نام
Mohammad
کد نقش
Thesis advisor
کد نقش
Consulting advisor
شناسه افزوده (تنالگان)
عنصر شناسه اي
Tabriz
مبدا اصلی
کشور
ایران
سازمان
Central Library of Tabriz
تاريخ عمليات
20231101
شماره دستیابی
شماره بازیابی
ارشد پایاننامه PE1127.E5 1401
دسترسی و محل الکترونیکی
نام الکترونيکي
Elaheh Entezari
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
عبادی
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
e
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
کد کاربرگه
276903
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
