عنوان

طراحي و ارزيابي اثربخشي مداخله آموزشي مبتني بر مدل مفهومي تجربه زيسته پشت کنکوري بر مؤلفههاي رواني-تحصيلي داوطلبان آزمون سراسري

شماره

پ۲۴۶۶۰

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

طراحي و ارزيابي اثربخشي مداخله آموزشي مبتني بر مدل مفهومي تجربه زيسته پشت کنکوري بر مؤلفههاي رواني-تحصيلي داوطلبان آزمون سراسري

نام نخستين پديدآور

مجتبي عاشوري

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم تربیتی و روانشناسی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۰

نام خاص و کميت اثر

۱۵۷ص.

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

دکتری

نظم درجات

روانشناسی تربیتی

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۰/۰۴/۰۸

متن يادداشت

هدف پژوهش حاضر، کشف تجربه زيسته داوطلبان آزمون سراسري از فرايند پشت کنکور ماندن و تدوين يک مدل مفهومي و مداخله‌ آموزشي مبتني بر شواهد به‌ دست آمده از داده‌هاي بخش کيفي بود. براي دستيابي به اين هدف از پژوهش ترکيبي به روش اکتشافي متوالي استفاده شد. جامعه آماري پژوهش حاضر در هر دو مرحله، شامل همه داوطلبان پشت کنکوري آزمون سراسري سال 1399 در شهر خدابنده بود. در بخش کيفي از نظريه زمينه‌اي استفاده شد که از بين داوطلباني که تجربه يک يا دو سال شرکت در آزمون سراسري را داشتند، 12 نفر به کمک نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. روش جمع اوري اطلاعات مصاحبه نيمه ساختاريافته بود. اطلاعات بخش کيفي براساس رويکرد کوربين و اشتراوس (2008) تجزيه و تحليل شد. با تحليل عميق تجارب شرکتکنندگان، 160 مفهوم اوليه، 107 مضمون فرعي و 9 مضمون اصلي به دست آمد. عوامل اصلي پشت کنکوري داوطلبان آزمون سراسري شامل جو اجتماعي، محيط آموزشي، دوستان، ويژگي خانواده بهعنوان عوامل زمينهاي؛ مهارت رواني، مهارت تحصيلي و واکنش به رويدادهاي ناخواسته به عنوان عوامل فرآيندي؛ و پيامدهاي رواني-تحصيلي به عنوان پيامدها دستهبندي شدند. طبقۀ مرکزي استخراج شده «انگيزه موفقيت در کنکور» بود که تمام عوامل فرآيندي، زمينهاي و پيامدي را در برگرفته و پاسخ نهايي به سؤال اصلي پژوهش «عوامل مؤثر بر پشت کنکوري» بود. بنابراين، وقتي پشت کنکور ماندن، راهي براي رسيدن به نتيجه دلخواه باشد انتخاب ميشود، در غير اين صورت کنار گذاشته ميشود. در بخش کمي پژوهش، به منظور اعتباريابي رويکرد مداخله‌‌اي مبتني بر تجارب زيسته داوطلبان پشت کنکور از طرح شبه آزمايشي-پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بهره گرفته شد. نمونه اين بخش با استفاده از روش نمونه‌گيري طبقه‌اي 30 نفر به روش تصادفي در گروه‌هاي آزمايش و کنترل گمارده شدند (15 نفر در هر گروه). گروه آزمايش به مدت 8 جلسه90 دقيقه‌اي با رويکرد مداخله‌‌اي پژوهش مورد آموزش قرار گرفت. هر دو گروه، به پرسشنامههاي اضطراب امتحان (مندلر و ساراسون، 1953)، خودانتقادي-خوداعتمادي (گيلبرت و همکاران، ۲۰۰۴)، راهبردهاي مطالعه و يادگيري (وينشتاين و همکاران، 1987) و رتبه کنکور را در مرحله پيش‌آزمون و پس‌آزمون پاسخ دادند. روش تجزيه و تحليل داده‌هاي بخش کمي پژوهش، تحليل کوواريانس چندمتغيري بود. نتايج اين تحليل نشان داد که مداخله مبتني بر تجارب زيسته داوطلبان پشتکنکور بر متغيرهاي پژوهش يعني اضطراب آزمون، خودانتقادي، خوداعتمادي، راهبردهاي مطالعه و يادگيري، و رتبه کنکور مؤثر بوده است. با توجه به نتايج به دست آمده، لزوم به کارگيري خدمات روانشناختي و مشاوره، و برنامه‌ريزي به منظور کاهش اضطراب کنکور، خودانتقادي، رتبه کنکور و بالعکس بهبود راهبردهاي مطالعه و يادگيري و خوداعتمادي داوطلبان پشت کنکور پيشنهاد مي‌گردد.

متن يادداشت

The present study explores the lived experience of the candidates of the national university entrance exam of the process of failing and spending a whole year for a second chance and tries to formulate a conceptual model and educational interference based on the evidence collected through the qualitative section data. In order to achieve this goal, the exploratory sequential mixed method was utilized. The statistical population of the study included all the university entrance exam candidates in the year 2020 in Khodabandeh city in both of the stages. In the qualitative section, the grounded theory was utilized and using purposeful sampling 12 people were selected all of which had the experience of taking the university entrance exam once or twice. The data were collected via semi-structured interview. The information was analyzed based on Corbin and Straus approach (2008) in the qualitative. Through in-depth analysis of the participants’ experiences, 160 initial concepts, 170 sub-themes and 9 main themes were obtained. The major factors of the candidates failing the entrance exam were categorized into several sets including social atmosphere, educational environment, friends, family as background factors; psychological skills, academic skills and reaction toward adverse events as process factors; and psychoeducational results as outcomes. The extracted central class was “motivation for success in the entrance exam” which included all the above mentioned factors, contexts and consequences and the final answer to the main research question i.e. factors affecting entrance exam failure. Therefore, if trying for the second chance in the entrance exam is considered as a way to achieve the desired result, it is chosen; otherwise it is left out. In the quantitative phase of the research, a quasi-experimental pre-test and post-test was administered to the control group to validated the intervention approach based on lived experiences of the candidates. The sample of this section was randomly assigned to experimental and control groups (15 people in each group) via stratified sampling. The experimental group was trained for eight 90-minute sessions using research intervention approach. Both groups answered the exam anxiety questionnaire (Mendler and Sarason, 1953), self- critical self-confidence questionnaire (Gilbert et al., 2004) study and learning strategies questionnaire (Weinstein et al. 1987) in pre-test and post-test stages and also reported their ranks in the entrance exam. The quantitative data were analyzed utilizing multivariate analysis of covariance. The results of this analysis illustrated that the intervention based on the lived experiences of the candidates affected the research variables namely test anxiety, self-criticism, self-confidence studying and learning strategies and entrance exam rank. According to the result, the need to use psychological services and counseling, and planning to reduce the anxiety of the candidates in the entrance exam, self-criticism, entrance exam ranks and also to improve studying and learning strategies and self-confidence of the candidates.

عنوان گونه گون

Developing and Evaluating the Effectiveness of Lived Experience Conceptual Model Based Educational Intervention on Psychoeducational Components in University Entrance Exam Applicants in Iran

عنصر شناسه اي

‏عاشوري،

ساير عناصر نام

‏‏مجتبي

کد نقش

تهيه کننده

عنصر شناسه اي

‏واحدي،

عنصر شناسه اي

‏اديب،

عنصر شناسه اي

‏بدري،

ساير عناصر نام

‏‏شهرام

ساير عناصر نام

‏يوسف

ساير عناصر نام

رحيم

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد مشاور

تاريخ

استاد مشاور

عنصر شناسه اي

تبریز