شماره کتابشناسی ملی
شماره
۲۰۶۳۴پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
اثربخشی آموزش راهبردهای خودگردان فراشناختی در تعامل با خودپنداره تحصیلی برمولفه‌های تاب‌آوری تحصیلی، تعلل‌ورزی تحصیلی و هیجانات تحصیلی
عنوان اصلي به زبان ديگر
The Effectiveness of Training metacognitive selfregulated learning strategies in intracting with academic self-concept on resilience, procrastination and students academic emotions
نام نخستين پديدآور
/عبداله رشیدزاده
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۷
نام توليد کننده
، راشدی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۲۱۰ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکتری
نظم درجات
روانشناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۷/۱۱/۱۷
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان-فراشناختی در تعامل با خود پنداره تحصیلی برمولفه های تاب آوری ، تعلل ورزی و هیجانات تحصیلی دانش آموزان بود .روش پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با استفاده از طرح عاملی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل انجام گرفت، جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر تبریز در سال تحصیلی۹۶ - ۹۷به تعداد ۲۱۰۰۰بود، که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تعداد ۴۶۰ نفر از دانش‌آموزان به عنوان نمونه اولیه انتخاب شدند و با استفاده از پرسشنامه خودپنداره تحصیلی غربالگری شدند، که در نهایت ۸۰ نفر از دانش‌آموزان انتخاب و براساس نمرات پرسشنامه خودپنداره تحصیلی و با استفاده از روش جایگزینی هدفمند در دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل گمارده شدند .آزمودنی های گروه آزمایش طی ۱۲ جلسه‌ی ۹۰ دقیقه ای ، به مدت دو ماه مورد آموزش راهبردهای خودگردانی فراشناختی قرار گرفتند، در حالیکه آزمودنیهای گروه کنترل هیچ گونه آموزش دریافت نکردند و روند طبیعی آموزشهای کلاسی خود را طی کردند .همه‌ی آزمودنیهای گروه آزمایش و کنترل قبل و بعد از آموزش با استفاده از پرسشنامه‌های تاب‌آوری تحصیلی، تعلل‌ورزی تحصیلی و هیجانات تحصیلی مورد ارزیابی قرار گرفتند .داده‌های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس عاملی چند متغیره مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت .در نگاه کلی نتایج پژوهش نشان داد که آموزش راهبردهای خودگردان فراشناختی منجر به بهبود معنی‌دار و افزایش نمرات در مولفه‌های تاب‌آوری تحصیلی و هیجانات مثبت تحصیلی و کاهش نمرات تعلل‌ورزی تحصیلی و هیجانات منفی تحصیلی گروه‌های آزمایش در مقایسه با گروه‌های کنترل شده است .همچنین اثر تعاملی آموزش راهبردهای خودگردانی-فراشناختی و خودپنداره تحصیلی بر همه مولفه‌های تاب‌آوری تحصیلی و هیجانات مثبت تحصیلی و مولفه‌های تعلل‌ورزی معنی‌دار بوده ولی در مولفه‌های هیجانات منفی تحصیلی معنی‌دار نبوده است .بنابراین با به‌کارگیری راهبردهای خودگردانی فراشناختی و همچنین توجه به نقش تعاملی و تعدیلی خودپنداره تحصیلی می‌توان تاب‌آوری تحصیلی و هیجانات مثبت تحصیلی را افزایش و تعلل ورزی تحصیلی و هیجانات منفی تحصیلی دانش‌آموزان را کاهش داد .این پژوهش دارای تلویحاتی برای مدیران، معلمان و مشاوران مدرسه می‌باشد که می‌توانند از نتایج آن برای بهبود پیشرفت دانش‌آموزان استفاده نمایند
متن يادداشت
The purpose of this study was to determine the effectiveness of selfregulated, metacognitive learning strategies in interacting with academic self-concept on resilience, procrastination and students' academic emotions components. The research method was used semi-experimental,with factor plan, with pre-test and post-test with control group. The statistical population of this study included all secondary school students in secondary school in Tabriz, in the 97-96th year, with 21000, using a multi-stage cluster sampling A total of 460 students were selected as prototypes. A self-concept questionnaire was used for screening. Finally, 80 students were selected based on the scores of the self-concept questionnaire and using the targeted substitution method in the two experimental and two groups Control assigned. The experimental group was trained in metacognitive selfregulation strategies during 12 sessions of 90 minutes, while the control group did not receive any training and the normal course of their classroom training. All subjects in the experimental and control group before and after education were evaluated by using educational resilience, academic procrastination and educational emotions questionnaires. Data were analyzed using multivariate factor analysis of covariance. In general, the results of the study showed that training of metacognitive self-directed strategies led to significant improvement in the experimental groups compared with control groups in academic achievement and academic positive emotional, and decreased academic procrastination and academic negative emotional of students in the experimental group compared to the group Controlled. Also, the interactive effect of teaching selfregulated -metacognitive strategies and self-concept on all components of academic resilience and positive emotional and procrastination were significant but not significant in the components of academic negative emotional. Therefore, applying meta-cognitive selfregulation strategies, as well as paying attention to the interactive and moderating role of self-concept, can increase academic resilience and positive emotional, and reduce educational procrastination and students' negative academic emotions . This research has implications for managers, teachers and school advisers who can use their results to improve student progress
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
The Effectiveness of Training metacognitive selfregulated learning strategies in intracting with academic self-concept on resilience, procrastination and students academic emotions
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
رشیدزاده، عبدالله
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Rashidzade, Abdollah
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
فتحی‌آذر، اسکندر، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
بدری، رحیم، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
هاشمی، تورج، استاد مشاور
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
