شماره کتابشناسی ملی
شماره
۱۷۷۶۶پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
اثربخشی استفاده از سازمان‌دهنده‌های ترسیمی بر بهبود درک‌مطلب متون توضیحی و پاسخ‌دهی تشریحی در دانش‌آموزان دارای اختلالات یادگیری پایه پنجم ابتدایی
نام نخستين پديدآور
/صدیقه ناصری سرای
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۳
نام توليد کننده
، افشاری
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
کارشناسی ارشد
نظم درجات
روانشناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۳/۱۱/۱۴
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
دانش‌صآموزان دارای اختلالات یادگیری به استفاده از ابزارهایی نیازمندند که به درک‌صمطلب آنان کمک کند تا به موفقیت تحصیلی برسند .تعیین روش‌صهای مناسب در سال‌صهای بالاتر مقطع ابتدایی ضروری است .این تحقیق، استفاده از سازمان‌صدهنده‌صهای ترسیمی را در بهبود درک‌صمطلب متون توصیفی در دانش‌صآموزان دارای مشکلات یادگیری در پایه‌صی پنجم ابتدایی آزمود .پژوهش ما دو فرضیه داشت :الف (استفاده از سازمان‌صدهنده‌صهای ترسیمی درک‌صمطلب دانش‌صآموزان پسر دارای اختلالات یادگیری از متون توضیحی را در پایه‌صی پنجم ابتدایی بهبود می-بخشد، ب (استفاده از سازمان‌صدهنده‌صهای ترسیمی پاسخگویی تشریحی به سوالات را در دانش‌صآموزان پسر دارای اختلالات یادگیری در پایه‌صی پنجم بهبود می‌صبخشد ۲۶ .دانش‌صآموز به‌صعنوان دانش‌صآموزان دارای مشکلات یادگیری و دشواری‌صهای پایدار در درک‌صمطلب متون توصیفی دسته‌صبندی شدند .ما یادگیری متون توصیفی را در دو گروه آزمودیم :گروه کنترل که متون علمی را با روش معمول توضیح دادن یاد گرفتند، و گروه مداخله که همان متون با استفاده از سازمان‌صدهنده‌صهای ترسیمی به آنان تدریس شد .هر دو گروه به مدت ۸ جلسه‌ص آموزش دیدند .سپس اندازه‌صگیری‌صهای پیش‌صآزمون پس‌صآزمون برای فرضیه اول، و اندازه‌صگیری‌صهای پس‌صآزمون برای سوال دوم به کار گرفته شد .نتایج در آزمون‌صهای چندگزینه‌صای از نظر آماری معنادار شد اما در سوالات بازپاسخ، نتایج معنادار نشدند .بنابراین، استفاده از سازمان‌صدهنده‌صهای ترسیمی در تدریس متون توصیفی بوسیله‌صی معلمان می‌صتواند درک‌صمطلب این متون را برای دانش‌صآموزان دارای مشکلات یادگیری در پایه ی پنجم ابتدایی تسهیل نماید .فهرست مطالب فصل اول ۱۱-۱مقدمه ۲۱- ۲بیان مسئله ۳۱-۲- ۱چالش متون توصیفی /اطلاعاتی برای دانش آموزان ۳۱-۲-۲چالش متون توضیحی /اطلاعاتی برای دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری۲-۵ ۱- ۳سازمان دهنده‌های ترسیمی۸ ۱- ۳ضرورت تحقیق۱۰ ۱- ۴اهداف تحقیق۴-۱۲ ۱- ۱هدف کلی۴-۱۲ ۱- ۲اهداف جزئی۱۲ ۱- ۵فرضیه‌ها۱۲ ۱- ۶تعاریف متغیرها۶-۱۲ ۱- ۱تعاریف مفهومی۶-۱۳ ۱- ۲تعاریف عملیاتی ۱۳فصل دوم ۱۵ادبیات پژوهش۱۵ ۲- ۱ادبیات نظری تحقیق۱-۱۶ ۲- ۱تدریس و یادگیری در دیدگاه شناختی۱-۱۶ ۲- ۲اختلالات یادگیری۲-۱-۱۷ ۲- ۱اختلال خواندن۱-۱۸ ۲- ۳درک‌صمطلب۱۹ ۲- ۲نظریه های مرتبط۲-۱۹ ۲- ۱نظریه یادگیری معنی دار۲-۲۰ ۲- ۲آموزش مستقیم۲-۲۲ ۲- ۳نظریه جذب۲-۲۲ ۲- ۴نظریه رمزگذاری دوگانه۲۳ ۲- ۳پیشینه پژوهشی۳-۲۳ ۲- ۱کلیات۳-۲۴ ۲- ۲تحقیقات در پایه های میانی۲-۳-۲۷ ۲- ۱تحقیقات در ایران۲-۳-۲۸ ۲- ۲تحقیقات در سایر نقاط جهان۲-۲-۳-۲۹ ۲- ۱پیش سازماندهنده ها۲-۲-۳-۲۹ ۲- ۲سازمان دهنده‌های ترسیمی و درک‌صمطلب ۳۰فصل سوم ۳۶روش شناسی۳۶ ۳- ۱پیش درآمد۳۷ ۳- ۲فرضیه ها۳۷ ۳- ۳طرح تحقیق۳-۳۷ ۳- ۱طرح پیش آزمون- پس آزمون باگروه کنترل۳-۳۸ ۳- ۲طرح تحقیق پس آزمون با گروه کنترل۳۹ ۳- ۴روایی۴-۳۹ ۳- ۱کنترل تهدیدات روایی درونی۴-۴۰ ۳- ۲کنترل تهدیدات روایی بیرونی۴۱ ۳- ۵پایایی۴۲ ۳- ۶روش تحلیل داده ها۴۲ ۳- ۷موقعیت اجرای تحقیق۴۳ ۳- ۸توصیف نمونه۸-۴۳ ۳- ۱فرآیند انتخاب۸-۴۳ ۳- ۲مشارکت کنندگان۴۵ ۳- ۹مداخله گر۱۰ -۴۵ ۳روش اجرا۱۰ -۴۵ ۳- ۱گام های اجرایی۱۱ -۴۵ ۳مواد آموزشی ۴۷فصل چهارم ۵۰نتایج۵۰ ۴- ۱پیش درآمد۵۱ ۴- ۲داده های توصیفی۵۲ ۴- ۳نمودار خطی نمرات کسب شده۳-۵۴ ۴- ۱نمودارهای مقایسه ای دو گروه با یکدیگر۵۴ ۴- ۴تحلیل داده ها و فرض آزمایی۴-۵۸ ۴- ۱تحلیل کوواریانس برای فرضیه اول۱-۴-۵۹ ۴- ۱بررسی پیش فرض ها۱-۴-۵۹ ۴- ۲جدول داده ها برای تحلیل کوواریانس۶۱ ۴- ۵آزمون تی برای فرضیه دوم۶۲ ۴- ۶محاسبه ی اندازه اثر۶۳ ۴- ۷یافته ها ۶۴فصل پنجم ۶۵بحث و نتیجه گیری۶۵ ۵- ۱پیش درآمد۶۶ ۵- ۲بحث یادگیری محتوا و درک مطلب۶۷ ۵- ۳بحث بر روی نتایج۳-۶۷ ۵- ۱نتایج فرضیه اول۳-۶۷ ۵- ۲نتایج فرضیه دوم۶۹ ۵- ۴مقایسه با تحقیقات پیشین۴-۶۹ ۵- ۱تحقیقات همسو۱-۴-۶۹ ۵- ۱فرضیه ی اول۴-۶۹ ۵- ۲تحقیقات ناهمسو۲-۴-۷۰ ۵- ۱فرضیه اول۲-۴-۷۰ ۵- ۲فرضیه دوم۷۱ ۵- ۵مولفه های درمانی مؤثر۷۱ ۵- ۶محدودیت های تحقیق۷۲ ۵- ۷پیشنهادات برای تحقیقات آینده ۷۳منابع ..پیوست ها .........................................................................................................................................................................
متن يادداشت
Learning disabled students need to use instructional tools that help them comprehension to reach educational achievement. Determine appropriate methods are necessary for students in upper elementary years. This study examined the use of graphic organizers (GO's) to improve expository text comprehension for students with learning disabilities in 5th grade. Our research has two hypotheses: a) graphic organizers improve students' comprehension of expository text on multiple choice tests compared with a typical discussion control phase; b) graphic organizers facilitate students answering to open answer question compared with a typical discussion control phase .26 students were classified as LD and persistent difficulty with expository text comprehension. We compared expository text learning in two group: control group that learned science texts with common explaining teaching; and intervention group that have been tough same texts with graphic organizers. Both of them have been taught for 8 instructional parts. Then, pre/post test measures have been used for first hypothesis and posttest measures have been used for second hypothesis. Results have statistical significance on multiple choice tests and no statistical significance on open answer questions. Therefore, use of GO's in expository texts teaching by teachers can facilitate comprehension of these texts for learning difficulties students in 5th grade
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
ناصری سرای، صدیقه
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
میرنسب، میر محمود، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
فتحی آذر، اسکندر، استاد مشاور
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
