NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Number
T27383
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
انگلیسی
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
A comparative study of the effects of dynamic assessment and non-dynamic assessment on L2 grammar acquisition by Iranian intermediate learners
General Material Designation
Dissertation
First Statement of Responsibility
Mehdi Hosseinzadeh
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
Persian Literature and Foreign Languages
Date of Publication, Distribution, etc.
1401
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
108p.
Other Physical Details
cd
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
M.A.
Discipline of degree
Teaching English as Foreign Language
Date of degree
1401/06/14
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
The aim of this study was to investigate the effect of using dynamic assessment and non-dynamic assessment on grammar learning of Iranian language learners at the intermediate level. In addition, the present study examined how dynamic assessment affects grammar scores and the learning process of Iranian students in English at an intermediate level. 40 male EFL intermediate students from Sajed high school of Ardabil were randomly selected by a placement test. These students were assigned to two groups, one as control group and the other as experimental group. The students in experimental group were taught a selected grammar structure through dynamic assessment while the control group received the target structure by conventional grammar instruction. The results of this study showed that using dynamic assessment instead of non-dynamic assessment improved the grammar acquisition of Iranian EFL intermediate students. Therefore, teachers can use DA to see betters results in their teaching process by using feedbacks and interactions. The dynamic procedure employed in this study assisted the learners to develop the ability to internalize the learned concepts and structures and reach the point of self-regulation and even self-correction needing less help from the mediator/instructor. This study also showed that the dynamic assessment would meet the students’ and teachers’ needs, and decrease the learners’ structural and lexical errors and it would include more learning points than conventional curriculum and the students’ performance was even better than those who received conventional teaching methods
Text of Note
هدف این تحقیق بررسی تاثیر استفاده از ارزیابی پویایی به جای ارزیابی غیرپویایی بر یادگیری گرامر دانش آموزان سطح متوسط ایرانی میباشد. علاوه بر این تحقیق مورد نظر چگونگی اثرگذاری ارزیابی پویایی بر نمرات گرامر و فرایند یادگیری دانش آموزان زبان انگلیسی سطح متوسط ایرانی را مورد بررسی قرار میدهد. 40 دانش آموز مذکر زبان انگلیسی سطح متوسط از دبیرستان ساجد اردبیل از طریق آزمون تعیین سطح به طور شانسی انتخاب گردیدند. این دانش آموزان به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. دانش آموزانی که در گروه آزمایشی قرار داشتند ساختار گرامری انتخاب شده را از طریق روش ارزشیابی پویایی آموزش داده شدند در مقابل دانش آموزان گروه کنترل این ساختار را از طریق آموزش قرار دادی دریافت کردند. نتایج این تحقیق نشان داد که استفاده از ارزشیابی پویایی به جای ارزشیابی غیر پویایی یاد گیری گرامر دانش آموزان سطح متوسط ایرانی را ارتقا میبخشد. بنابراین معلمان میتوانند از ارزشیابی پویایی برای دیدن نتایج بهتر در پروسه آموزش از طریق بازخورها و فعل و انفعالات استفاده کنند. رویه پویایی که در این تحقیق به کار گرفته شد به یادگیرندگان کمک کرد تا توانایی درونی سازی مطالب مطالب فراگرفته شده و ساختار ها را ارتقا دهند و به نقطه خود تنظیمی و حتی خود اصلاحی برسند که نیاز به کمک توسط آموزش دهنده را میکاهد. همچنین این این تحقیق نشان داد که ارزیابی پویایی نیاز های معلمان و دانش آموزان را رفع میکند و اشتباهات ساختاری و واژگانی یادگیرندگان را میکاهد. همچنین شامل نکات آموزشی بیشتری نسبت به برنامه تحصیلی مرسوم است و عملکرد دانش آموزان حتی بعتر از آنهایی بود که روش های آموزش مرسوم را دریافت کردند.
OTHER VARIANT TITLES
Variant Title
بررسی مقایه ای تاثیرات ارزیابی پویایی و غیر پویایی بر یادگیری گرامر دانش آموزان سطح متوسط ایرانی
UNCONTROLLED SUBJECT TERMS
Subject Term
Dynamic Assessment. Grammar. Mediated Learning. Sociocultural Theory. Zone of Proximal Development
Subject Term
ارزیابی پویایی. گرامر. یادگیری واسطه ای نظریه اجتماعی فرهنگی. منطقه توسعه پروگزیمال(مبدایی).
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
Entry Element
Hosseinzadeh,
Part of Name Other than Entry Element
Mehdi
Relator Code
Producer
PERSONAL NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
Entry Element
Ajideh,
Entry Element
Zohrabi,
Part of Name Other than Entry Element
Parviz
Part of Name Other than Entry Element
Mohammad
Relator Code
Thesis advisor
Relator Code
Consulting advisor
CORPORATE BODY NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
Entry Element
Tabriz
ORIGINATING SOURCE
Country
ایران
Agency
Central Libarary of Tabriz University
LOCATION AND CALL NUMBER
Call Number
ارشد پایاننامه PE1127.H6 1401
ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Electronic name
Mehdi Hosseinzadeh
Contact for access assistance
عبادی
e
TL
276903
a
Y
