عنوان

تحلیل سوالات کتب درسی علوم تجربی دوره ابتدایی بر اساس طبقه¬بندی لویس

Number

پ۲۷۴۲۹

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

تحلیل سوالات کتب درسی علوم تجربی دوره ابتدایی بر اساس طبقه¬بندی لویس

First Statement of Responsibility

الهام شریعت خواه

Name of Publisher, Distributor, etc.

علوم تربیتی

Date of Publication, Distribution, etc.

۱۴۰۱

Specific Material Designation and Extent of Item

۶۵ص.

Accompanying Material

سی دی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

علوم تربیتی گرایش برنامه ریزی درسی

Date of degree

۱۴۰۱/۰۶/۱۶

Text of Note

هدف پژوهش حاضر تحلیل سوالات کتب درسی علوم تجربی دوره ابتدایی بر اساس طبقه¬بندی لویس بود. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی؛ از لحاظ ماهیت پژوهش توصیفی از نوع تحلیل محتوای کمی می-باشد. جامعه آماری پژوهش، کتب علوم دوره ابتدایی چاپ 1400 بوده است. با توجه به ماهیت و هدف پژوهش، تمام فعالیت¬های محتوای کتب به عنوان نمونه آماری انتخاب گردید. برای گردآوری داده¬ها از چک¬لیست انواع سوالات کتب درسی برگرفته از پژوهش از لویس (2012) استفاده شد. روایی و پایایی ابزار تحقیق قبلاً در پژوهش لویس (2012) ارزیابی شده است. در این پژوهش نیز روایی ابزار، نظر متخصصان و پایایی ضریب توافق بین کدگذاران بود که ضریب توافق به دست آمده بین کدگذاران 86/0 به دست آمد. محتوای کتاب¬ها از نظر ویژگی¬های پنجگانه لویس کدگذاری و مورد تحلیل قرار گرفتند. در این پژوهش، برای تمامی سوالات پس از محاسبه فراوانی، درصد فراوانی و میانگین، از روش آنتروپی شانون جهت تحلیل داده¬ها استفاده شده است. یافته¬ها نشان داد که در کتب مورد مطالعه، در کل از مجموع 164 مورد یافت شده تنها 12 مورد به صورت کامل، 102 مورد به صورت نسبی و 52 مورد به صورت ناقص این ویژگی¬ها را دارا می¬باشند. کتاب علوم پایه پنجم با 5 مورد بیشترین و کتاب علوم پایه سوم با 0 مورد کمترین میزان پرداختن کامل به ویژگی¬های اساسی یادگیری پژوهش¬محور را داشتند. همچنین نتایج نشان داد که سوالات«علمی» با ضریب اهمیت 384/0 در رتبه اول؛¬ سوالات «مقایسه¬ای» با ضریب اهمیت 326/0 در رتبه دوم؛ سوالات«مشاهده¬ای» با ضریب اهمیت 187/0 در رتبه سوم؛ سوالات«توضیحی» با ضریب اهمیت 062/0 در رتبه چهارم و سوالات«ارتباطی» با ضریب اهمیت 041/0 در رتبه پنجم اهمیت قرار دارند. لذا می¬توان چنین نتیجه گرفت که پرداختن به ویژگی¬های پنجگانه در حد مطلوبی قرار ندارد و باید طراحان برنامه درسی کتب علوم این نکته را مد نظر قرار دهند.

Text of Note

The aim of the current research was to analyze the questions of experimental science textbooks of elementary school based on Lewis classification. The current research in terms of practical purpose; In terms of the nature of the research, it is a descriptive type of quantitative content analysis. The statistical population of the research was elementary science books published in 1400. According to the nature and purpose of the research, all the content activities of the books were selected as a statistical sample. To collect data, a checklist of textbook questions taken from the research of Lewis (2012) was used. The validity and reliability of the research instrument has already been evaluated in the research of Lewis (2012). In this research, the validity of the tool was the opinion of experts and the reliability of the agreement coefficient between the coders, and the agreement coefficient between the coders was 0.86. The contents of the books were coded and analyzed in terms of Lewis's five characteristics. In this research, for all the questions after calculating the frequency, frequency percentage and average, the Shannon entropy method was used to analyze the data. The findings showed that in the studied books, out of the total of 164 cases found, only 12 cases have these characteristics in full form, 102 cases in partial form and 52 cases in incomplete form. The fifth grade science book had the most with 5 items and the third grade science book had the lowest amount of fully addressing the basic features of research-based learning with 0 items. Also, the results showed that "scientific" questions with an importance factor of 0.384 ranked first; "comparative" questions with an importance factor of 0.326 ranked second; "Observation" questions with an importance factor of 0.187 in the third place; "Explanatory" questions with an importance factor of 0.062 are in the fourth place and "communication" questions are in the fifth place with an importance factor of 0.041. Therefore, it can be concluded that dealing with the five characteristics is not optimal and the designers of the curriculum of science books should take this point into consideration.

Variant Title

Analysis of elementary school textbook questions based on Lewis classification

Entry Element

شریعت خواه،

Part of Name Other than Entry Element

الهام‏

Relator Code

تهيه کننده

Entry Element

‏محمودی، ‏

Entry Element

نقدی،

Part of Name Other than Entry Element

فیروز‏

Part of Name Other than Entry Element

اصغر‏

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد راهنما

Entry Element

‏تبریز