عنوان

نقش میانجی شفقت به خود در رابطه‌ بین حمایت اجتماعی ادراک شده و خودکارآمدی اجتماعی با فرسودگی تحصیلی و تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دختر قربانی قلدری

پ۲۷۹۲۲

per

نقش میانجی شفقت به خود در رابطه‌ بین حمایت اجتماعی ادراک شده و خودکارآمدی اجتماعی با فرسودگی تحصیلی و تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دختر قربانی قلدری

هانیه اصغری چورسی

علوم تربیتی و روانشناسی

۱۴۰۱

۱۸۱ص.

سی دی

کارشناسی ارشد

روانشناسی تربیتی

۱۴۰۱/۰۶/۲۹

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی شفقت به خود در رابطه‌ی بین حمایت اجتماعی ادراک شده و باورهای خودکارآمدی با فرسودگی تحصیلی و تعلق به مدرسه در دانش‌آموزان دختر قربانی قلدری انجام شد. طرح پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان دختر مقاطع هفتم، هشتم و نهم شهر تبریز بودند که از میان آن‌ها با استفاده از روش نمونه‎گیری خوشه‎ای نمونه‎ای به حجم 222 نفر بر اساس معیارهای ورود انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‎ها پرسشنامه‌های مقیاس قلدری کالیفرنیا، خود شفقتی نف، فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران، حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت و همکاران و باورهای خودکارآمدی شرر و همکاران بود. در این پژوهش برای توصیف وضعیت متغیرها، از میانگین و انحراف معیار و به منظور تحلیل فرضیه‎های پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون و تحلیل مسیر با رعایت پیش‌فرض‌های آماری در معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار Smart PLS و SPSS-24 استفاده شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نشان داد که بین حمایت اجتماعی ادراک شده و خودکارآمدی اجتماعی با تعلق به مدرسه رابطه مثبت معنی‎دار وجود دارد (05/0>P). همچنین رابطه معنی‎دار بین حمایت اجتماعی و خودکارآمدی اجتماعی با فرسودگی تحصیلی مورد تائید قرار نگرفت. نتایج حاصل از آزمون سوبل نشان داد که شفقت به خود در رابطه بین حمایت اجتماعی ادراک شده و خودکارآمدی اجتماعی با تعلق به مدرسه و فرسودگی تحصیلی نقش میانجی‎گری ندارد. برازش الگوی کلی نیز در حد متوسط مورد تائید قرار گرفت. نتایج این پژوهش حاکی است که خودکارآمدی اجتماعی و حمایت اجتماعی ادراک شده در پیش بینی تعلق به مدرسه سهم معنی‎داری دارند

The aim of the present study was to investigate the mediating role of self-compassion in the relationship between perceived social support and self-efficacy beliefs with academic burnout and belonging to school in female students who are victims of bullying and the research design was descriptive-correlation type. The statistical population of the research was all the female students of the seventh, eighth and ninth grades in Tabriz city, from which a sample of 222 people was selected using the cluster sampling method based on the entry criteria. The tools of data collection were the California Bullying Scale questionnaires, Neff's self-compassion, Bresso et al.'s academic burnout, Zimmet et al.'s perceived social support, and Scherer et al.'s self-efficacy beliefs. In this research, mean and standard deviation were used to describe the state of the variables, and Pearson's correlation coefficient, regression analysis and path analysis were used in order to analyze the research hypotheses, following statistical assumptions in structural equations using Smart PLS and SPSS24 software. Data analysis showed that there is a significant positive relationship between perceived social support and social self-efficacy with belonging to school (P<0.05). Also, the significant relationship between social support and social self-efficacy with academic burnout was not confirmed. The results of the Sobel test showed that self-compassion does not play a mediating role in the relationship between perceived social support and self-efficacy related to belonging to school and academic burnout. The fit of the overall model was also confirmed at the average level. The results of this research indicate that social self-efficacy and perceived social support have a significant contribution in predicting belonging to school

The Mediating Role of Self-Compassion in the Relationship between Perceived Social Support and Social Self-Efficacy with Academic Burnout and School Affiliation in Female Students who are Victims of Bullying

‏اصغری چورسی،

‏‏هانیه

تهیه کننده

‏ نعمتی،

‏بدری گرگری،

‏‏شهروز

‏رحیم

استاد راهنما

استاد مشاور

‏ تبریز