عنوان
پدید آورنده
موضوع
رده
کتابخانه
محل استقرار
شماره کتابشناسی ملی
شماره
۳۵۷۹پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
فارسی
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
بررسی مشکلات شنوایی شناسان در توانبخشی شنوایی از راه دور برای دانش آموزان کم شنوای دبستانی در پاندمی کووید - 19 با راه حل های پیشنهادی؛ ایران- 1400
نام عام مواد
[پایان نامه]
عنوان اصلي به زبان ديگر
Challenges of Tele-rehabilitation for Students with Hearing Loss during Covid-19 Pandemic, and related solutions; IRAN- 2021
نام نخستين پديدآور
اشرف سادات مومنی
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
علوم توان بخشی و سلامت اجتماعیUniversity of Social Walfare and Rehabilitation
تاریخ نشرو بخش و غیره
۱۴۰۱
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۱۳۱ص.
یادداشتهای مربوط به کتابنامه ، واژه نامه و نمایه های داخل اثر
متن يادداشت
پیوست
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
19
نظم درجات
13
زمان اعطا مدرک
۱۴۰۱/۰۸/۰۸
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
مقدمه: هدف این مطالعه شناسایی موانع و مشکلات شنوایی شناسان شاغل در آموزش و پرورش کشور ایران در پاندمی کووید-19 هنگام ارائۀ خدمات توانبخشی شنوایی از راه دور به کودکان کم شنوای دبستانی بود. در این پژوهش راهکارهای پیشنهادی شنوایی شناسان برای غلبه بر مشکلات و استمرار ارائۀ خدمات توانبخشی شنوایی از راه دور به دانش آموزان با کم شنوائی در دوران پاندمی ارائه شد. روش بررسی: این مطالعه پیمایشی (survey) بصورت مقطعی – توصیفی با استفاده از پرسشنامۀ خود اجرا حاوی 104 سوال بسته در 4 بخش و 6 سوال باز در بین شنوایی شناسان شاغل در آموزش و پرورش کشور ایران در دوران پاندمی کرونا در سال 1400 انجام گرفت. موانع توانبخشی شنوائی از راه دور در 6 حيطه : انجام ارزیابی و تنظیم سمعک، تعیین سطح مهارتهای شنیداری و زبانی دانش آموز کم شنوا، ارزیابیهای دوره ای دانش آموز کم شنوا برای تعیین پیشرفت و اثر بخشی تمرینات، تمرينات تربيت شنيداری، مشاوره و آموزش به خانواده دربارۀ مراقبت از (سمعک/ قالب، پیگیری جهت تهیه قالب یا تعویض تیوب، پیگیری جهت تعمیر سمعک) ارزیابی شد. 43 شنوایی شناس به شیوۀ تمام شماری از طریق ارسال لینک گوکل فرم به پیام رسان واتساپ گروه شنوایی شناسان آموزش و پرورش کشور در این پژوهش شرکت کردند و راهکارهای پیشنهادی 11 نفر از شنوایی شناسان بشکل تلفنی یا تماس تصویری در مصاحبۀ نيمه ساختار يافته با سوالات باز بررسی شد.يافته ها: از 62 نفر شنوایی شناس شاغل در آموزش و پرورش 43 نفر در این پژوهش شرکت کردند و در مطالعۀ حاضر بیشتر شرکت کنندگان زن (4/88%) بودند و میانگین سالهای تجربه در حرفۀ شنوایی شناسی در پژوهش 2/20 سال با انحراف معیار4/6 بود. میانگین خدمات سنجش شنوائی با استفاده از ابزار های تخصصی به دانش آموزان کم شنوای مدارس استثنائی و تلفیقی در پاندمی کرونا بطور متوسط به حدود يک سوم مقدار آن قبل از پاندمی کاهش يافته بود. این خدمات بنا به ماهيت و امکانات موجود (محدودیت های تکنولوژیکی) فقط بشکل حضوری ارائه شد. تعداد شنوایی شناسان ارائه دهندۀ خدمات توانبخشی در دوران کرونا نسبت به قبل از آن کاهش يافته بود. در حالي که همه شرکت کنندگان پژوهش، خدمات مشاوره و آموزش به خانواده دربارۀ مراقبت از (سمعک/ قالب) - دستگاه کاشت حلزون را در مدارس استثنایی ارائه می دادند، در دوران کرونا 5/11% شنوائی شناسان ارائۀ خدمت پیگيری تهيۀ قالب و 7% ايشان ارزيابی اوليه و دوره ای تعیین سطح مهارتهای شنيداری را قطع کرده بودند. میانگین خدمات ارزیابی مهارتهای شنوائی-گفتاری و توانبخشی شنوائی در مدارس استثنائی تقریبا مشابه قبل از کرونا و بشکل ترکیبی (حضوری و از راه دور) ارائه شدند و میانگین این خدمات به دانش آموزان کم شنوای تلفیقی تقریبا به نصف قبل کاهش یافت. بیش از 90% شنوایی شناسان در ارائۀ توانبخشی شنوایی از راه دور با مشکلاتی مواجه شده بودند که بالاترین شدت مشکل گزارش شده مربوط به دشواری تعیین سطح مهارتهای شنیداری با آزمونهای اولیه در دانش آموزان کم شنوای جدیدالورود به شیوه آنلاين (45/4 از طیف نمره 0 تا 7) و عدم دسترسی شنوایی شناسان به سیستم صوتی و دوربین با کيفیت بالا برای تربیت شنيداری آنلاين (07/4) بود که شدت اختلالی در حد متوسط ايجاد کرده بودند. شنوایی شناسان میانگین شدت مشکلات توانبخشی شنوایی از راه دور در والدین - دانش آموزان کم شنوا را در پاندمی کرونا (51/3-58/2 در مقیاس 0-7) گزارش کردند. شنوائی شناسان در مصاحبه نيمه ساختار يافته ارتباط آنلاين تصويری مادر- شنوایی شناس از طریق واتساپ برای رفع اشکال سمعک، جلسات مشاورۀ فردی و گروهی آنلاين دربارۀ مراقبت از سمعک، تمرینات تربیت شنوایی بصورت آنلاین و تماس تصویری به همراه والدین، استفاده از پیک یا پست کردن برای تعمیر سمعک را به عنوان راهکارهای مؤثر گزارش کردند.نتيجه گيري: در این پژوهش ابتدا موانع و مشکلات توانبخشی شنوایی از راه دور بررسی شد و را هکارهای پیشنهادی توسط شنوایی شناسان در طراحی برنامه های کاربردی برای ارائۀ خدمات توانبخشی شنوایی به کودکان کم شنوا در مناطق دور افتاده و در شرایط مشابه پاندمی استفاده خواهد شد.کلید واژه ها : توانبخشی از راه دور، شنوایی شناسی از راه دور، کودکان کم شنوای دبستانی، کووید-19
متن يادداشت
Objectives: The purpose of this study was to identify challenges which audiologists working in schools were faced with in schools for telerehabilitation of students with hearing loss during school closure in covid-19 pandemic, and how they overcome those challenges.Methods:The survey conducted in two phases. Phase one: completion of a self-administered questionnaire with 104 multiple choice questions in 4 sections administered to participants, asking about: (1) rehabilitation services coverage, (2) amount of service provision (3) ways of services provision: face to face rehabilitation /tele-rehabilitation, or both, (4) challenges and barriers in providing auditory thelerehabilitation in 6 areas of ‘listening and language skills assesment’, ‘hearing aids assessment and adjustment’, ‘providing auditory training exercises’, ‘periodical evaluations of child progress by rehabilitation measures’ and, ‘Prental counseling and training on child’s auditory issues and how to care hearing aids’ and ‘monitor families in pursuing preparing the mold, replacing the tube or hearing aids repair’. Phase 2 a semi-structured interviews were taken place for 11 out of 43 who copleted the questionnare and agreed to share their experiences on telephone or video call base on their preferences. Results: A total number of 43 audiologists who were providing auditory rehabilitation in schools through out the country who were members of the WhatsApp group of school audiologists filled the self-administered survey questionnaire. Audiologic services in schools were classified in two groups: The first group were otoscopy, audiometry, tympanometry, electrophysiological tests, initial molding, tube adjustment and replacement, hearing aid evaluation and adjustment. Before the Covid -19 pandemic, from 14% (electrophysiological tests) to 95% (otoscopy) of audiologists were providing this group of services at schools. During the pandemic, these services were only provided face-to-face, and the amount of service provided was reduced to about a third. The second group included family education and counseling, follow-up for repairing hearing aids, communication and listening skills assessment, and providing auditory training exercises. These services were provided at schools by all audiologists before the covid pandemic. During the closure of schools, different proportion of audiologists used face to face, telerehabilitation or a combination of both to provide each of these services to students with haring loss, however the amount had been reduced on average to about two-thirds. More than 90% of audiologists had encountered problems in providing telerehabilitation, tele-evaluation of listening skills for newly arrived hearing-impaired students was the most difficult practice, the mean difficulty score was 4.45 from 0 to 7 scale score. Practical measures which were used in providing telerehabilitation to students were: (1) in cases of problems with hearing aids, including disruption and interruption of hearing aid sound and broken hook, providing guidance to parent-child by telephone or video call. (2) Using post or courier for hearing aid transportation between student’s home and the audiologist or the hearing aid repair center. (4) Informal assessment of listening and communication skills by observing the child's answering to the parents in recorded videos, which were made and sent by parents while practicing the listening skills with their children. (5) Individual and group online audiology counseling sessions for students with hearing loss and their parents about the care of hearing aids and cochlear implant devices.Conclusion: The study showed tele-rehabilitation could be used successfully for auditory training. However more emphasis should be placed on developing better tools for Tele-evaluation of listening and communication skills of children with hearing loss. Findings of the present study can be used for planning tele-rehabilitation programs for students with hearing loss service coverage during the same situation and also help to achieve better coverage in distant schools.Key word: tele- rehabilitation , teleaudiology , school children with hearing loss, telepractice ,covid-19
موضوع (اسم عام یاعبارت اسمی عام)
موضوع مستند نشده
کم شنوای دبستانی
موضوع مستند نشده
, school children with hearing loss
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
مومنی، اشرف
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
مهرکیان، سعیده
مستند نام اشخاص تاييد نشده
حاتمی زاده، نیکتا
مبدا اصلی
کشور
ایران
سازمان
دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی
تاريخ عمليات
20230502
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
D
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TF
کد کاربرگه
279226
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
