شماره کتابشناسی ملی
کد کشور
IR
شماره
T601
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
کشور محل نشر یا تولید
کشور محل نشر
IR
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
Exploring Display vs. Referential Questions across Different ProficiencyLevels in Iranian EFL Classes
نام عام مواد
[Thesis]
نام نخستين پديدآور
/عالی لو، طاهره
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
94p.
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
Print
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
Master of arts
نظم درجات
, Department of English Language and Literature
زمان اعطا مدرک
1397/06/21
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
In classroom contexts, teachers typically ask many questions. As an important technique used by the teacher to promote classroom interaction have an important say in the matter. Most of the studies done on classroom interaction have shown that referential questions lead to longer responses or more interaction from students, as compared to their display counterparts. However, some studies have suggested that referential questions, asking information not provided in text, would not lead to interaction at lower proficiency levels. In this spirit, the aim of the present research was to investigate which type of questions lead to more interaction at different levels of proficiency, and their frequency of use at each level. To this end, a mixed methods design was used, in which the interactional effect(number of words per response) of each question type was compared at elementary and advanced levels to see which question type leads to the desirable effect, that is, more interaction. For this purpose, the researcher selected five English teachers out of 20 teachers teaching at Goldis Language Institute in Tabriz. They were two male and three female teachers with the age ranges of 26-35 (mean= 29 years old).Regarding the language learners who were part of the classroom discourse in this research, generally 76 learners were in elementary classes and 49 learners were taking part in advanced language classes. The data were collected using two separate instruments. The data collection sessions were to be 10 for each teacher, namely 5 for elementary classes and 5 for advanced classes. After transcribing the recordings, the researcher analyzed the transcriptions and categorized the questions based on the definitions provided by Brook (1986), Long and Sato (1983), and Thornbury (1996). The results showed that 1) there was a significant difference in the frequency of using display and referential questions across different proficiency levels, 2) there was a difference between the distribution of teachers use of display and referential questions, and 3) there were significant differences in the interactional effect of display and referential questions across proficiency levels. This research may benefit teachers in of effective teaching and learning. In order to be an effective teacher, one must be an effective questioner. The results of the study may have useful implications for teachers, and EFL learners.
متن يادداشت
در زمینه کلاس، معمولا معلمان از سوالات زیادی می پرسند .سوالات به عنوان یک تکنیک مهم که توسط معلم برای ترویج سواد در کلاس درس مورد استفاده قرار می گیرد، در این موضوع مهم است .اکثر مطالعات انجام شده در تعاملات کلاس درس نشان داده اند که سوالات ارجاعی منجر به پاسخ های طولانی تر و یا تعامل بیشتر از دانش آموزان نسبت به سوال های نمایشی می شود .با این حال، برخی مطالعات پیشنهاد کرده اند که سوالات ارجاعی، درخواست اطلاعاتی که در متن ارائه نمی شود، باعث ایجاد تعامل در سطوح پایین تر مهارت می شود .با توجه به این هدف از پژوهش حاضر بررسی نوع سوالات منجر به تعامل بیشتر در سطوح مختلف مهارت و فراوانی استفاده از آنها در هر سطح می شود .برای این منظور، از روش طراحی ترکیبی استفاده شده است که در آن اثر تعاملی) تعداد واژگان در هر پاسخ (هر نوع سؤال در سطوح ابتدایی و پیشرفته، مقایسه شده است تا ببینید کدام نوع سؤال منجر به اثر مطلوب، یعنی تعامل بیشتر می شود .برای این منظور، محقق پنج معلم انگلیسی را از 20 معلم تدریس در موسسه زبان گولدیس در تبریز انتخاب کرد .آنها دو مرد و سه معلم زن بودند که سن آنها بین 26 تا 35 سال بود) متوسط 29 = سال .(با توجه به زبان آموزان که بخشی از گفتمان کلاس در این تحقیق بودند، به طور کلی 76 زبان آموز در کلاس های ابتدایی و 49 زبان آموز در کلاس های پیشرفته زبان شرکت کردند .داده ها با استفاده از دو ابزار جداگانه جمع آوری شد .جلسات جمع آوری داده ها برای هر معلم10 جلسه بود، یعنی 5 برای کلاس های ابتدایی و 5 برای کلاس های پیشرفته .پس از ضبط، محقق، رونوشت ها را تجزیه و تحلیل کرد و سوالات را بر اساس تعاریف ارائه شده توسط بروک(1986) ، لانگ و ساتو (1983) و تورنبری (1996) طبقه بندی کرد .نتایج نشان داد که 1) تفاوت معنی داری در فراوانی استفاده ازسوال های نمایشی و سوال های ارجاعی بین سطوح مهارتی مختلف وجود دارد 2) بین توزیع استفاده معلمان ازسوال های نمایشی و سوال های ارجاعی تفاوت وجود دارد 3) تفاوت معناداری در تاثیر تعاملی سوالات نمایشی و ارجاعی بین سطوح مهارت ها وجود دارد .این پژوهش به معلمان در زمینه آموزش و یادگیری موثر کمک می کند .برای اینکه یک معلم موثر باشد، باید یک پرسش کننده موثر باشد .نتیجه مطالعه ممکن است مفاهیم مفید برای معلمان و زبان آموزان EFL داشته باشد
خط فهرستنویسی و خط اصلی شناسه
fa
عنوان ترجمه شده توسط فهرست نویس
عنوان ترجمه شده
بررسی سوال های ارجاعی و سوال های دارای جواب مشخص در طول سطوح مختلف در کلاس های اموزش زبان انگلیسی در ایران
اصطلاحهای موضوعی کنترل نشده
اصطلاح موضوعی
display/referential questions, interaction effect, Iranian EFL learners
اصطلاح موضوعی
سوالات نمایشی / سوالات ارجاعی، اثر تعامل، زبان آموزان EFL ایرانی
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Aalilu, Tahereh, Tahereh Aalilu
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Farrokhi, Farahman, supervisor
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Zohrabi, Mohammad, advisor
مبدا اصلی
کشور
ایران
شماره دستیابی
شماره بازیابی
پایان نامهPE,1127,.T2,1397
دسترسی و محل الکترونیکی
نام ميزبان
Exploring Display vs. Referential Questions across Different ProficiencyLevels in Iranian EFL Classes
شماره دسترسي
محرمانه
اطلاعات مختصر
فوق سری
تاريخ و ساعت مذاکره و دسترسي
thesis325.pdf
بيت در ثانيه
602238
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
پ عباسپور
نوع فرمت الکترونيکي
متن
اندازه فايل
0
شماره کنترل رکورد
T601
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
داده هایی که از فرمت مبدا برگردانیده نشده است
شماره فيلد فرمت مبدا
Location: central library
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
old catalog
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
p
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
پیشوند ISBD اعمال شده است
1
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
