شماره کتابشناسی ملی
کد کشور
IR
شماره
T399
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
انگلیسی
کشور محل نشر یا تولید
کشور محل نشر
IR
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
Implementation of TBLT on L2 Learners' Task Performance at Different Proficiency Levels
نام عام مواد
[Thesis]
نام نخستين پديدآور
/آقاجانی، جهانگیر
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
Print
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
Master of arts
نظم درجات
, English Language Department
زمان اعطا مدرک
1393/06/19
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
Task-based language teaching (TBLT) has been strongly supported by many SLA scholars. Although there are differences in their views, they all emphasize that language teaching should interact with learning to create genuine use of the language, and that language proficiency can be achieved by doing tasks. Skehan and Foster (1999) argue that balance must be established among the three performance areas, that is, accuracy, fluency and complexity. Considering the several studies conducted on task characteristics and their effects on L2 learners' oral/written performance proves that it is of importance to study and realize these factors and their possible effects. However, task-based language teaching and its effects on language learners' task performance in terms of three linguistic domains of accuracy, fluency, and complexity is a rarely explored area of research in the literature of task-based language teaching and learning. Therefore, the present study aims at investigating the issue and studies the effects of implementing task-based language teaching on language learners' task production in terms of accuracy, fluency, and complexity. To this end, eighty learners of English were chosen as the participants of the study. Their proficiency levels were advanced and intermediate. Then, the two proficiency groups were divided into two subgroups. In each proficiency group, one group received task-based instruction and the other group received traditional instruction for one semester. At the end of the treatment, all of the participants were asked to compose an essay on a pictorial narrative task. The collected written data was quantified and analyzed in accordance with the measures of accuracy, fluency, and complexity introduced by Ellis (2012). T-test was employed as the means of data analysis. The results of the data analysis revealed that task-based instruction had significant effects on the written task production of both advanced and intermediate L2 learners in terms of accuracy, complexity, and fluency. The findings of the study may carry some implications for SLA researchers, language teachers, and task and syllabus designers.
متن يادداشت
آموزش فعالیت محور زبان از طرف خیلی از داعیه داران آموزش زبان دوم بصورتی گسترده مورد حمایت قرار گرفته است . هر چند اختلاف نظر هایی در دیدگاه آنها وجود دارد ، همه آنها معتقدند برای استفاده ی حقیقی از زبان بایستی آموزش با یادگیری تعامل داشته باشد Skehan . و ( Foster ( 1999بر این باورند که بایستی تعادلی مابین سه عامل دقت ، روانی و پیچیدگی وجود داشته باشد . با در نظر گرفتن مطالعاتی که بر روی فعالیت و ویژگی های آن و همچنین تاثیر آن بر مهارتهای گفتاری و نوشتاری زبان آموزان صورت گرفته است ، اهمیت بررسی و شناخت این فاکتور ها و تاثیرات احتمالی آن بر روی مهارتهای زبان شناختی فراگیران زبان شامل دقت ، روانی و پیچیدگی مسئله ای است که در وادی آموزش فعالیت محور کمتر مورد توجه قرار گرفته است . بنا براین تحقق پیش رو در نظر دارد تا تاثیرات اجرای آموزش مبتنی بر فعالیت بر روی کنش زبانی فراگیران زبان شامل دقت ، روانی و پیچیدگی را مورد بررسی قرار دهد . بدین منظور 80 نفر زبان آموز به عنوان شرکت کنندگان این تحقیق انتخاب شدند . سطح مهارت زبانی آنها متوسط و متوسط به بالا بوده و هر یک از این گروه ها به دو گروه تقسیم شدند . سپس در هر سطح مهارت زبانی یک گروه به روش آموزش مبتنی بر فعالیت و گروهی دیگر به روش سنتی به مدت یک ترم تحت آموزش قرار گرفتند . در پایان دوره از تمامی شرکت کنندگان درخواست شد تا مطالبی را بر روی فعالیت تصویری توصیفی به نگارش درآورند دقت ، روانی و پیچیدگی داده های نوشتاری جمع آوری شده با توجه به مقیاسی که توسط Ellis در سال 2012 معرفی شده است مورد ارزیابی کیفی قرار گرفتند . برای تحلیل داده ها ازtest - T استفاده شده است . نتایج تحقیق نشان می دهد که آموزش مبتنی بر فعالیت تاثیر قابل توجهی بر روی مهارت نوشتاری از نقطه نظر دقت ، روانی و پیچیدگی در سطوح زبانی متوسط و متوسط به بالا داشته است . نتایج تحقیق می تواند برای محققان آموزش زبان ، مدرسان زبان و طراحان برنامه های آموزشی کاربرد هایی داشته باشد
خط فهرستنویسی و خط اصلی شناسه
fa
عنوان ترجمه شده توسط فهرست نویس
عنوان ترجمه شده
اجرای آموزش مبتنی بر فعالیت بر روی کنش زبانی فراگیران زبان دوم در سطوح زبانی متفاوت
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Aghajani, Jahanbakhsh
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Nourdad, Nava, Supervisor
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Salimi, Asghar, Supervisor
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Saboury, Hossein, Advisor
مبدا اصلی
کشور
ایران
شماره دستیابی
شماره بازیابی
پایان نامهPE,1127,/A4I6,1393
دسترسی و محل الکترونیکی
نام ميزبان
اجرای آموزش مبتنی بر فعالیت بر روی کنش زبانی فراگیران زبان دوم در سطوح زبانی متفاوت
شماره دسترسي
خیلی محرمانه
اطلاعات مختصر
فوق سری
تاريخ و ساعت مذاکره و دسترسي
younani.pdf
نام الکترونيکي
Thesis Complete-f.pdf
بيت در ثانيه
453099
ارتباط براي تسهيلات دسترسي
پ جهانبان
نوع فرمت الکترونيکي
متن
اندازه فايل
0
شماره کنترل رکورد
T399
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
داده هایی که از فرمت مبدا برگردانیده نشده است
شماره فيلد فرمت مبدا
Location: cental library
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
old catalog
وضعیت انتشار
فرمت انتشار
p
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
TL
پیشوند ISBD اعمال شده است
1
اطلاعات دسترسی رکورد
سطح دسترسي
a
تكميل شده
Y
