عنوان

مطالعه فرآیند مقاومت معلمان دوره ابتدایی در برابر اجرای برنامه درسی رسمی

شماره

پ۲۹۰۲۳

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

مطالعه فرآیند مقاومت معلمان دوره ابتدایی در برابر اجرای برنامه درسی رسمی

نام نخستين پديدآور

مظاهر برنا

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم تربیتی و روانشناسی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۱

نام خاص و کميت اثر

۱۳۳ص.

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

دکتری

نظم درجات

برنامه‌ریزی درسی

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۱/۱۱/۱۹

متن يادداشت

پژوهش حاضر با هدف بررسی مقاومت معلمان دوره ابتدایی در برابر اجرای برنامه¬درسی رسمی انجام پذیرفت. رویکرد پژوهش حاضر، کیفی بوده و از روش نظریه داده¬بنیاد استفاده گردید. جامعه آماری شامل معلمان دوره ابتدایی استان آذربایجان‌¬شرقی در سال تحصیلی 1399-1400 بود. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختار‌یافته 18 نفر از معلمان گردآوری شد و سپس طي سه مرحله کدگذاري باز، محوري و انتخابي که شيوه مورداستفاده در پژوهش گراندد تئوري است، تحليل گردید. درکدگذاری باز تعداد 161 مفهوم به دست آمد که با طبقه‌بندی آن‌ها 56 مقوله فرعی حاصل شد که در مرحله کدگذاري محوری این 56 مقوله فرعی در قالب 15مقوله اصلی جاي گرفت. یافته‌ها نشان داد که "مقاومت منطقی" به عنوان پدیده محوری، "عدم توانمندسازی معلمان، عدم مشارکت دانش‌آموز و کمبود امکانات آموزشی" به عنوان شرایط زمینه¬ای، "انحرافات برنامه¬درسی، شخصیت معلم، کاستی‌های کتاب‌های درسی و ناتوانی معلم" به عنوان شرایط علی، "اعتقادات معلم و شرایط فرهنگی" به عنوان شرایط مداخله¬گر، "پیامدهای مربوط به برنامه‌درسی و شکوفایی قابلیت¬های معلم" به عنوان پیامد و "راهکارهای آموزشی، توجه به نیازهای دانش‌آموزان و بهینه¬سازی برنامه¬درسی" به عنوان راهبردها شناسایی گردیدند. با توجه به یافته‌های پژوهش حاضر می-توان نتیجه گرفت که مقاومت معلمان از عوامل تاثیرگذار بر اجرای برنامه‌درسی است که عواملی چون عدم توجه به علایق و شخصیت معلم و دانش¬آموز، شرایط فرهنگ¬های محلی و نیز وجود نواقص و مشکلات در طراحی و تدوین برنامه‌درسی و محتوای آن می‌تواند موجب افزایش مقاومت معلمان شود. همچنین نتایج نشان داد که مقاومت معلمان بر خلاف تصور ، همیشه در جهت تخریب اهداف سازمان نبوده و در بسیاری از مواقع معلمان به دلیل تعهد به سازمان و در جهت رشد و شکوفایی آن دست به مقاومت زده و بر تفاوت مقاومت منطقی و غیرمنطقی تاکید می ورزند.

متن يادداشت

Keywords: Teachers' resistance, Curriculum change, Curriculum implementation.AbstractThe aim of this study was to investigate the primary school teachers resistance to implementation of the formal curriculum. The approach of the present study was qualitative and the Grounded theory method was used in this research. The statistical population included primary school teachers in East Azerbaijan province. The process of sampling and selection of participants continued until data saturation was achieved and Finally, 18 elementary school teachers were selected using available sampling method.In open coding, 161 concepts were obtained, and by classifying them, 56 subcategories were obtained, which in the selective coding stage of these 56 subcategories It was placed in the form of 15 main categories.The results showed that "rational resistance" as a central phenomenon, "Lack of teacher empowerment, lack of student participation and lack of facilities in education" as background conditions,"Curriculum deviations, teacher personality, textbook deficiencies and teacher weakness" as causal conditions,"Teacher beliefs and cultural conditions" as intervening conditions,"Consequences of the curriculum and the self-actualization of teachers" as a consequenceAnd "Educational Strategies, Paying Attention to Student Needs, and Curriculum Optimization" were identified as strategies. According to the findings of the present research, We can conclude That the teachers' resistance is one of the factors influencing the implementation of the curriculum, which factors such as not paying attention to the interests and personality of teachers and students, the conditions of local cultures, as well as the existence of defects and problems in the design and compilation of the curriculum and its content can increase Teachers' resistance.Also, the results showed that teachers' resistance is not always in the direction of destroying the organization's goals, and in many cases, teachers resist because of their commitment to the organization and in the direction of its growth and prosperity, and emphasize the difference between logical and irrational resistance. .

عنوان گونه گون

Studying the primary schools teachers' resistance towards formal curriculum

عنصر شناسه اي

‏برنا،

ساير عناصر نام

‏مظاهر

کد نقش

تهیه کننده

عنصر شناسه اي

‏محمودی،

عنصر شناسه اي

ادیب،

عنصر شناسه اي

حبیبی،

ساير عناصر نام

‏ فیروز

ساير عناصر نام

‏ یوسف

ساير عناصر نام

‏ حمدالله

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد مشاور

تاريخ

استاد مشاور

عنصر شناسه اي

‏ تبریز