عنوان

اثر آموزش توجه اشتراکی بر بهبود توانایی آغازگری ـ پاسخ‌دهی به توجه‌ اشتراکی، نظریه ذهن و همدلی در کودکان با اختلال اتیسم با عملکرد بالا

شماره

پ۲۴۸۷۲

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

اثر آموزش توجه اشتراکی بر بهبود توانایی آغازگری ـ پاسخ‌دهی به توجه‌ اشتراکی، نظریه ذهن و همدلی در کودکان با اختلال اتیسم با عملکرد بالا

نام نخستين پديدآور

فاطمه بهمنی

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم تربیتی و روانشناسی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۰

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

روانشناسی بالینی کودک و نوجوان

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۰/۰۳/۲۶

متن يادداشت

اختلال اتيسم یک اختلال عصبی ـ تحولی بوده که با آسیب پايدار در تعامل اجتماعي متقابل و الگوي ارتباطي کليشه اي محدود مشخص می شود. شیوع اختلال طیف اتیسم طی سه دهه اخیر افزایش یافته است. نارسایی توجه اشتراکی، یکی ازآسیب‌های مهم اختلال طیف اتیسم است و همچنین یکی از اولین نشانه‌های این اختلال محسوب ‌می‌شود. توجه‌اشتراکی یک مهارت محوری است که رشد درآن به پیشرفت دیگر زمینه‌های عملکردی تحول مانند زبان، تعاملات اجتماعی پایه از جمله درک هیجانات و دیدگاه های دیگران منجرمی شود. بنابراین هدف این پژوهش بررسی اثربخشی برنامه آموزش توجه اشتراکی بر توانایی آغازگری_ پاسخ‌دهی به توجه اشتراکی، نظریه‌ذهن و همدلی کودکان دارای اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا است. طرح این پژوهش، طرح تک آزمودنی از نوع خط پایه پلکانی با آزمودنی‌های متفاوت است. نمونه پژوهش شامل سه کودک پیش دبستانی در دامنه سنی 4-6 ساله دارای اختلال اتیسم با عملکرد بالا است که به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. روش اجرای پژوهش بدین ترتیب بود که پس از تعیین شرایط خط پایه، آزمودنی‌ها به صورت تصادفی یک به یک با فاصله یک هفته وارد طرح درمان شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه ASSQ اهلر وگیلبرگ (1993)، نظریه ذهن با آزمون ارزیابی 38 سوالی استیرنمن ارزیابی شد. همچنین ارزیابی متغیر همدلی با استفاده از مقیاس سنجش همدلی مک‌دونالد، مورفی و مسنجر (2017) صورت گرفت. یافته‌های به‌دست آمده نشان می‌دهد که آموزش توجه‌اشتراکی می‌تواند در بهبود توانایی آغازگری_ پاسخ‌دهی به توجه‌اشتراکی، نظریه‌ذهن و همدلی مؤثر باشد

متن يادداشت

Autism is a neurodevelopmental disorder characterized by persistent impairment in social interaction and a limited stereotypical communication pattern. The prevalence of autism spectrum disorder has increased over the last three decades. Attention Deficit Hyperactivity Disorder is one of the major disorders of autism spectrum disorder and is also one of the first symptoms of this disorder. Shared attention is a core skill in which growth leads to the development of other functional areas of change, such as language, basic social interactions, including understanding the emotions and perspectives of others. Therefore, the aim of this study was to evaluate the effectiveness of the shared attention training program on the ability to initiate-respond to shared attention, theory and empathy of children with high-functioning autism spectrum disorder. The design of this study is a single-subject design of a stepped baseline with different subjects. The sample consisted of three preschool children aged 4-6 years with high-functioning autism who were selected by convenience sampling. The research method was that after determining the baseline conditions, the subjects were randomly entered into the treatment plan one by one with an interval of one week. Research tools The ASSQ questionnaire of Ehler and Gilberg (1993), theory of mind was evaluated with a 38-item Stirmann test. The empathy variable was also assessed using the McDonald, Murphy and Messenger (2017) empathy scale.The findings show that shared attention training can be effective in improving the ability to initiate-respond to shared attention, theory of mind and empathy

عنوان گونه گون

the Efficacy of Joint Attention Training on improving Initiating-Responding to joint attention ability, Theory of mind and Empathy in Children with High-functioning Autism

عنصر شناسه اي

‏ بهمنی،

ساير عناصر نام

‏‏ فاطمه

کد نقش

تهيه کننده

عنصر شناسه اي

‏خانجانی،

عنصر شناسه اي

‏هاشمی ،

ساير عناصر نام

‏‏ زینب

ساير عناصر نام

تورج

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد مشاور

عنصر شناسه اي

‏ تبریز