اثربخشی راهبردهای خود تنظیمی بر افزایش عملکرد تحصیلی در دانش آوزان ابتدایی واجد اختلال ریاضی
نام نخستين پديدآور
/رئوف احمدیان
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
کارشناسی ارشد
نظم درجات
علوم تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۴/۰۶/۲۵
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
هدف از پژوهش حاضر تعیین تاثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر بهبود عملکرد در درس ریاضی در دانش آموزان واجد اختلال ریاضی ناحیه ۳شهر تبریز، در سالتحصیلی۹۳ - ۹۴بود .روش انجام پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون است .جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه های اول تا ششم ابتدایی ناحیه ۳شهر تبریز بود که به عنوان واجدین اختلال ریاضی به مرکز اختلالات یادگیری این ناحیه معرفی شدند .پس از غربالگری و جداسازی، ۴۰ نفر از دانش آموزان، واجد اختلال ریاضی تشخیص داده شدند که به طور تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش) هرکدام ۲۰ نفر (قرار گرفتند و گروه آزمایش به مدت ۱۰ جلسه ی ۴۵ دقیقه ای تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی قرار گرفتند و گروه کنترل آموزش های معمول را دریافت نمودند .ابزارهای اندازه گیری شامل آزمون های رایج در مراکز اختلالات یادگیری برای هر پایه ی تحصیلی بود .نتایج تحلیل کوواریانس ANCOVA و یافته های تحقیق نشان داد که عملکرد گروه آزمایش در درس ریاضی، در مقایسه با گروه کنترل، به طور معناداری بهبود یافته است .بنابراین می توان نتیجه گرفت که آموزش راهبردهای خودتنظیمی به بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان واجد اختلال ریاضی کمک می کند .بر این اساس می توان به مربیان این کودکان، مشاوران و روان شناسان پیشنهاد نمود که با استفاده از این راهبردها برای بهبود عملکرد ریاضی دانش آموزان واجد اختلال ریاضی بکوشند
متن يادداشت
The goal of this study was to determine the effect of self-regulation strategies on improving math performance in students with mathematics disorder. Method: A quasi-experimental design with pre-post test was utilized. The study population consisted of all elementary students (1st to 6th grades) who were referred to LD center from schools of Tabriz educational districts (district 3) as students with mathematics disorder. After screening, 40 students with mathematics disorder were diagnosed and randomly assigned to control and experimental groups. The experimental group received 10 sessions of self-regulation strategies (each session took about 45 minutes). The results indicate that math performance of the experimental group significantly improved compared with the control group. Conclusion: The implications for the future research are discussed. Educators, counselors, and psychologists can apply self-regulation strategies to improve math performance in students with mathematics disorder
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )