عنوان

مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی

شماره

پ۲۴۸۷۶

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی

نام نخستين پديدآور

فاطمه مردان اربط

نام ناشر، پخش کننده و غيره

علوم تربیتی و روانشناسی

تاریخ نشرو بخش و غیره

۱۴۰۰

نام خاص و کميت اثر

۳۰۴ص.

مواد همراه اثر

سی دی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

برنامه ریزی دانشگاه

زمان اعطا مدرک

۱۴۰۰/۰۵/۰۵

متن يادداشت

برنامه های درسی مدارس و شرایط کلاس درس، همیشه منعکس کننده برنامه های آشکار و ارزش های فرهنگی بیان نشده ای است که حاوی ملاحظاتی در مورد طبقه اجتماعی، جنسیت و حقوق قدرتهای اجتماعی است. از طریق رشته قوم نگاری بهتر می توانیم با بازنمایی واقعی نظام رسمی آموزشی و بررسی الگوی عقاید فکری و رفتاری درون نظام های آموزشی و کلاس درس، برنامه درسی را مفهوم پردازی کنیم. قوم نگاری، مطالعه برنامه درسی را تنها در اهداف و برنامه های آشکار خلاصه نمی کند، بلکه آن را به عنوان تجاربی که معلم و دانش آموز با آن مواجه اند، ارزشهای مشترک در محیط مدارس و کلاس های درس و ارتباط با فرهنگ محیط پیرامون مدارس، مورد بررسی قرار می دهد. نگاه نظام دار قوم نگاری به فرهنگهای مدارس غیردولتی و کلاس های درس این مدارس موجب می شود از نتایج برنامه ریزی شده، مقاصد یا راهبردهای آموزشی فراتر رویم و دریابیم که برنامه درسی چگونه خود را از طریق شعائر، رسوم، ارزش ها و عقاید پنهان در تعلیم و تربیت رایج به صورت فرهنگ نشان می دهد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف مطالعه فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی انجام شد و برای دستیابی به هدف فوق، سوال زیر مطرح شد: مولفه‌های فرهنگ برنامه درسی مدارس ابتدایی غیردولتی چیست؟ ‌این پژوهش به روش کیفی قوم نگاری تفسیری انجام شد. کانون تمرکز در این پژوهش، رفتارهای آموزشی و پرورشی، نوع نگرش کادر مدرسه از جمله مدیر و معلمان به تحصیل و علم آموزی، نوع نگرش اولیا به تحصیل فرزندانشان در مدارس غیردولتی و نوع نگرش و دیدگاه دانش آموزان از بودن در مدرسه غیردولتی بود. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش، مصاحبه‌های غیرسازمان یافته و مشاهده مشارکتی و یادداشت‌های میدانی بود. جهت تجزیه و تحلیل مصاحبه‌ها از شیوه تحلیل محتوای مضمونی و تفسیری بهره گرفته شد. مولفه‌های فرهنگ برنامه درسی مدارس غیردولتی در 2 طبقه با عنوان مولفه‌های جو سازمانی مدارس غیردولتی و مولفه‌های برنامه درسی مدارس غیردولتی و 41 مولفه فرعی دسته بندی شدند. یافته‌های پژوهش گویای ‌این است که در فرهنگ برنامه درسی مدارس غیردولتی گرایش به مصرف گرایی بوده و هدف از اجرای برنامه‌های درسی، عمدتا حافظه محوری، ‌ایجاد رقابت علمی و دادن حق انتخاب به خانواده‌ها جهت تحصیل فرزندانشان می‌باشد.

متن يادداشت

School curricula and classroom climates always reflect inarticulate cultural values as well as explicit plans; and these values are never far removed from considerations of social class, gender, and the prerogatives of social power. Through the discipline of anthropology or ethnographic inquiry, we can better understand curriculum by evoking authentic representation of schooling, looking for patterns of belief and behavior within classrooms and educational systems. Ethnography allows us to study curriculum not just as explicit aims or plans, but as experiences encountered by teachers and students, the values inherent in the environment of the classroom and school, and connections to the encompassing culture surrounding the school. Ethnography enables us look systematically at the cultures of classrooms and schools—to look beyond planned outcomes, purposes, or instructional strategies to see how curriculum is manifest as culture through rituals, customs, values, and the implicit beliefs of folk pedagogies.Therefore, the present study was conducted to study the private primary schools’ curriculum culture, and the following question was asked to accomplish this purpose: What are the cultural components of private primary schools? The present study was qualitative interpretive ethnography. It focused on educational behaviors, the attitude of school staff, including principals and teachers, towards education and learning, the attitude of parents towards their children's education in private schools, and the student's point of view and attitude towards studying at private schools. Data collection tools conducted in this study were unstructured interviews, participant observation, and field notes. The thematic analysis method was used to analyze the interviews. The cultural components of private schools' curriculum were classified into two categories: organizational components and private school curriculum components and 41 sub-components. The research findings indicate that there is a tendency towards consumerism in the private schools’ curriculum culture. Moreover, the purpose of the curriculum is mainly memory-based, to create scientific competition and give the families the right to choose their children’s education

عنوان گونه گون

Study of curriculum culture of private primary schools

عنصر شناسه اي

‏مردان اربط

ساير عناصر نام

‏ فاطمه

کد نقش

تهيه کننده

عنصر شناسه اي

ادیب

عنصر شناسه اي

ایمان زاده

عنصر شناسه اي

حبیبی

ساير عناصر نام

‏ یوسف

ساير عناصر نام

‏ علی

ساير عناصر نام

‏ حمدالله

تاريخ

استاد راهنما

تاريخ

استاد مشاور

تاريخ

استاد مشاور

عنصر شناسه اي

تبریز