عنوان

بررسی رابطه باورهای ضمنی هوش و جهت گیری هدف پیشرفت با تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان دانشگاه تبریز در سال تحصیلی‮‭۱۳۹۰- ۹۱‬

شماره

‭۳۵۲۸پ‬

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

بررسی رابطه باورهای ضمنی هوش و جهت گیری هدف پیشرفت با تعلل ورزی تحصیلی دانشجویان دانشگاه تبریز در سال تحصیلی‮‭۱۳۹۰- ۹۱‬

نام نخستين پديدآور

/منیژه خانی

نام ناشر، پخش کننده و غيره

تبریز: دانشگاه تبریز ،علوم تربیتی و روانشناسی ، گروه روانشناسی

نام خاص و کميت اثر

‮‭۱۱۴‬ص‬

متن يادداشت

چاپی

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

روانشناسی تربیتی

زمان اعطا مدرک

‮‭۱۳۹۱/۰۴/۱۳‬

کسي که مدرک را اعطا کرده

تبریز: دانشگاه تبریز ،علوم تربیتی و روانشناسی ، گروه روانشناسی

متن يادداشت

این پژوهش با هدف تعیین رابطه باورهای ضمنی هوش و جهت گیری اهداف پیشرفت با تعلل ورزی تحصیلی انجام شد .برای این منظور ‮‭۳۸۴‬ دانشجو به شیوه نمونه گیری طبقه ای نسبتی از میان کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه تبریز ‮‭(۱۱۲۰۰‬ نفر(، انتخاب شدند .برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه های مقیاس ارزیابی تعلل ورزی تحصیلی‮‭(TPS)‬ ، باورهای ضمنی هوش و مقیاس جهت گیری اهداف پیشرفت استفاده شد .داده های بدست آمده با استفاده از روش همبستگی پیرسون، تحلیل رگرسیون گام به گام و آزمون ‮‭t‬ برای گروه‌های مستقل در نرم افزار ‮‭spss‬ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .نتایج بدست آمده نشان داد که متغیرهای پیش بین باورهای ضمنی هوش) ذاتی و افزایشی (و جهت گیری هدف پیشرفت) تبحرگرایی، عملکرد گرایی، عملکرد گریزی و تبحر گریزی (قادرند تغییرات تعلل ورزی را پیش بینی کنند .علاوه بر این نتایج حاکی از آن بود که بین باورهای ضمنی هوش) ذاتی و افزایشی (و جهت گیری‌های هدف) تبحرگرایی، عملکرد گریزی و تبحر گریزی (بجز عملکرد گرایی با تعلل ورزی تحصیلی رابطه معنادار وجود دارد .در نهایت، نتایج نشان داد که بین دانشجویان دختر و پسر از نظر تعلل ورزی تحصیلی تفاوت معناداری وجود ندارد.

متن يادداشت

Abstract This study determined the relationship between implicit beliefs of intelligence and achievement goal orientation with academic procrastination. For this purpose, using a stratified random method, 384 students were selected from the whole students of Tabriz University (11200 students). Questionnaires were to collect information from academic procrastination assessment scale (TPS), implicit beliefs of intelligence and achievement goal orientation. Data obtained using Pearson's correlation test, stepwise regression analysis and t test for independent groups were analyzed in SPSS software. The results showed that the variables between implicit beliefs of intelligence (inherent and incremental) and achievement goal orientation (mastery- approach, performance- approach, performance- avoidance, mastery- avoidance) are able to predict changes from academic procrastination. In addition, These results indicate that in the implicit beliefs of intelligence (inherent and additive) and goal orientations (mastery- approach, performance- avoidance, mastery- avoidance) Except the performance- approach, there is a significant relationship with academic procrastination. Finally, the results showed there is not any significant difference between males and females in academic procrastination.

موضوع مستند نشده

implicit beliefs of intelligence

موضوع مستند نشده

achievement goal orientation and academic Procrastination

مستند نام اشخاص تاييد نشده

خانی، منیژه

مستند نام اشخاص تاييد نشده

فتحی آذر،اسکندر، استاد راهنما

مستند نام اشخاص تاييد نشده

بدری گرگری،رحیم، استاد مشاور

يادداشت عمومي

سیاه و سفید

وضعیت فهرست نویسی

نمایه‌سازی قبلی