عنوان

نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات کلامی و غیر کلامی دانش آموزان ابتدایی شهر تبریز

شماره

‭۳۱۱۳پ‬

زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن

per

عنوان اصلي

نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات کلامی و غیر کلامی دانش آموزان ابتدایی شهر تبریز

نام نخستين پديدآور

/طاهره حاجی پور

نام ناشر، پخش کننده و غيره

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

نام خاص و کميت اثر

‮‭۱۱۵‬ص‬

متن يادداشت

چاپی

متن يادداشت

واژه نامه بصورت زیرنویس

جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن

کارشناسی ارشد

نظم درجات

روانشناسی تربیتی

زمان اعطا مدرک

‮‭۱۳۹۰/۱۱/۱۲‬

کسي که مدرک را اعطا کرده

تبریز: دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

متن يادداشت

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش اکتساب همزمان و متوالی زبان دوم در مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی در دانش آموزان ابتدایی بود .تعداد ‮‭۴۰۰‬ نفر از دانش آموزان دوزبانه) دختر و پسر، ‮‭۲۰۰‬ نفر با وضعیت همزمان و ‮‭۲۰۰‬ نفر با وضعیت متوالی (انتخاب شدند .آزمون غربالگری برای شناسایی دانش آموزان صورت گرفت و فرایند نمونه گیری تا تکمیل نمونه ی مورد نظر ادامه یافت .سرانجام ‮‭۹۸‬ دانش آموز با مشکلات یادگیری کلامی یا غیرکلامی انتخاب شدند .مقیاس هوش کتل، آزمون تشخیص اختلال خواندن، آزمون تشخیص املاء و آزمون تشخیص اختلالات ریاضی اجرا شدند .داده ها با استفاده از آزمون ‮‭t‬ مستقل و تحلیل واریانس تک متغیره مورد تحلیل قرار گرفتند .نتایج نشان دادند که مشکلات خواندن و املا در دانش آموزان دوزبانه ی با وضعیت اکتساب متوالی، بیشتر از دانش آموزان با وضعیت اکتساب همزمان بود .در زمینه ی ریاضی تفاوت معناداری میان دوگروه زبانی وجود نداشت .همچنین، نتایج حاکی از آن است که بین جنسیت و نوع اکتساب زبان و مشکلات املاء تعامل معنادار وجود دارد ولی بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری خواندن و همچنین بین جنسیت، نوع اکتساب زبان و مشکلات یادگیری ریاضی تعامل معناداری وجود ندارد .یافته های مطالعه دلالت هایی برای والدین، معلمان و محققان در خصوص نقش اکتساب زبان در بروز مشکلات یادگیری کلامی و غیرکلامی دانش آموزان دارد

متن يادداشت

The aim of this study was to examine the role of simultaneous and successive acquisition of second language on learning difficulties ( verbal and nonverbal) of elementary students. A total of 400 bilingual students (male and female) were selected (200 students as simultaneous condition and 200 ones as successive condition). The screening test was applied for identifying the students and sampling process was continued to complete the considered sample. Finally, 98 students with verbal or nonverbal learning difficulties were selected. Cattel intelligence scale, reading disorder recognition test, spelling disorder test and mathematic disorder recognition test were administered. Independent T, univariate analysis of variance were utilized to analyse data. The results indicated that reading and spelling difficulties were more in bilingual students with successive acquisition condition than bilingual students with simultaneous condition. There was no significant difference between groups in math difficulties. The results also indicated that there was significant interaction between gender and type of language acquisition and spelling difficulties, but, there was no significant interaction between gender and type of language acquisition and reading difficulties, also there was no significant interaction between gender and type of language acquisition and mathematic difficulties. The findings of the study have implications for parents, teachers and researchers about the role of language acquisition in students verbal and nonverbal learning difficulties

مستند نام اشخاص تاييد نشده

حاجی پور، طاهره

مستند نام اشخاص تاييد نشده

میرنسب، میر محمود، استاد راهنما

مستند نام اشخاص تاييد نشده

بدری گرگری، رحیم، استاد مشاور

يادداشت عمومي

سیاه و سفید

وضعیت فهرست نویسی

نمایه‌سازی قبلی