شماره کتابشناسی ملی
شماره
۲۳۵۵۴پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
بررسی رابطه بین عوامل اجتماعی( خانواده، مدرسه و همسالان) با رشد اجتماعی، حرکتی و ادراک بینایی کودکان فعال و کودکان بیش فعال/کمبود توجه
عنوان اصلي به زبان ديگر
The role of social factors (school, family, peers) on social, motor development and Visual perception among activate and ADHD children
نام نخستين پديدآور
/مریم حسین‌زاد فرد
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: تربیت‌بدنی و علوم ورزشی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۹
نام توليد کننده
، میرزائی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۹۲ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
کارشناسی ارشد
نظم درجات
رفتار حرکتی گرایش رشد حرکتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۹/۰۷/۲۸
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
یکی از دیدگاه های جدید که بر تاثیر عوامل اجتماعی مختلف بر ابعاد رشدی تاکید دارد، نظریه بوم شناختی برانفن برنر می‌باشد .این نظریه بر این فرض استوار است که این شرایط رفتاری نیست که رفتار را پیش‌بینی می کند، بلکه تعبیر هر فرد از هر دو شرایط زمانی و مکانی است .بدین معنی که، مفهومی که به محیط زیست داده می شود، رفتار را هدایت می کند، نه خود محیط .برانفن برنر بخشی از این شرایط را به شکل میکروسیستم) خانواده، مدرسه، محله و همسالان فرد (نامگذاری کرده است) گالاهو و ازمون، .۱۳۹۰) پس هدف این پژوهش، بررسی نقش عوامل اجتماعی) خانواده، مدرسه و همسالان ( بر رشد حرکتی، رشد اجتماعی و ادراک بینایی کودکان فعال و بیش‌فعال/نقص‌توجه بود .روش پژوهش حاضر از نوع پس‌رویدادی از نوع همبستگی است .جامعه آماری این پژوهش، کودکان دوره ابتدایی شهر تبریز بودند که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای از مناطق چندگانه آموزش و پرورش انتخاب شدند .نمونه آماری پژوهش شامل ۸۸ کودک ۸ تا ۱۰ سال بود که ۴۴ نفر مبتلا به اختلال بیش‌فعال/نقص‌توجه و ۴۴ نفر فعال بودند .برای سنجش عوامل اجتماعی از مقیاس عوامل جامعه پذیری (SFS) شامل ۳۰ سؤال است و سه عامل خانواده، گروه همسالان و مدرسه را می‌سنجد استفاده شد .برای سنجش رشد حرکتی از آزمون تبحر حرکتی برونینکس-اوزرتسکی فرم کوتاه، شامل هشت آزمون و ۱۴ خرده آزمون استفاده شد .برای سنجش رشد اجتماعی از پرسشنامه رشد اجتماعی وایلند و برای سنجش ادراک بینایی از آزمون ادراک بینایی فراستیگ استفاده شد .با توجه به نتایج بین عوامل اجتماعی) خانواده، مدرسه و همسالان (همبستگی مشاهده گردید .همچنین براساس نتایج بدست آمده مولفه‌های عوامل اجتماعی) خانواده، مدرسه و همسالان (فقط ۲۰ درصد وایانس رشد حرکتی را در کودکان فعال و ۱۵ درصد رشد حرکتی را در کودکان بیش‌فعال تبیین می کنند و فقط ۱۱ درصد واریانس رشد اجتماعی را در کودکان فعال و ۲۲ درصد واریانس را در کودکان بیش‌فعال تبیین می‌کند .همچنین ۶ درصد واریانس ادراک بینایی را در گروه کودکان فعال تبیین می‌کند .بنابراین نتایج نشان داد که عوامل اجتماعی) خانواده، مدرسه و همسالان (بر رشد حرکتی، رشد اجتماعی این کودکان تاثیر دارد
متن يادداشت
One of the new perspectives that emphasizes the impact of various social factors on developmental dimensions is Bronfen-brenners ecological theory. This theory is based on the premise that it I not behavioral, but each individuals interpretation of both temporal and spatial conditions. That is, the concept given to the environment drives behavior, not the environment itself. Bronfen-brenners names some of these conditions as microsystems (family, school, neighborhood, and peers). The aim of this study was to investigate the role of social factors (family, school and peers) on motor development, social development and visual perception of active and inactive / attention deficit children. The method of the present study is post-event correlational. The statistical population of this study was primary school children in Tabriz who were selected by cluster random sampling from multiple education areas. The statistical sample consisted of 88 children aged 8 to 10 years, of which 44 had ADHD and 44 were active. To measure social factors, the scale of socialization factors (sfs) was used, which includes 30 questions and measures three factors: family, school and peers. To measure motor growth, the short-form Broninex Ozertsky motor skills test, including eight tests and 14 subtests, was used. The Wayland Social Growth Questionnaire was used to measure social growth and the Frostig Visual Perception Test was used to measure visual perception. According to the results, correlation was observed between social factors (family, school and peers). Also, according to the results, the components of social factors (family, school and peers) explain only 20 of the variance of motor development in hyperactive children. And only 11 explain the variance of social development in active children and 22 of the variance in hyperactive children. It also explains 6 of the variance in visual perception in the active group. Therefore, the results showed that social factors (family, school and peers) affect motor development, social development of these children
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
The role of social factors (school, family, peers) on social, motor development and Visual perception among activate and ADHD children
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
حسین‌زاد فرد، مریم
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Hosseinzad Fard, Maryam
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
