شماره کتابشناسی ملی
شماره
۲۲۵۶۸پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
مقایسه تفاوت اثربخشی بازتوانی شناختی متمرکز بر آگاهی واج شناختی و توانبخشی شناختی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانههای اختلال خواندن در دانش آموزان دوره ابتدایی
عنوان اصلي به زبان ديگر
Comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation focused on phonological awareness and cognitive rehabilitation focused on working memory in improving symptoms of dyslexia in primary school students
نام نخستين پديدآور
/مرجان خوش اقبال
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۸
نام توليد کننده
، میرزائی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۱۵۸ص
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکترا
نظم درجات
روانشناسی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۸/۱۱/۲۰
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
خواندن به عنوان یکی از عمدهترین روشهای کسب معلومات و دانش، بنیادیترین حوزه یادگیری به ویژه در مقطع ابتدایی است که زیربنای موفقیتهای تحصیلی آینده خواهد بود .اما متأسفانه، نسبت قابل توجهی از دانش آموزان از اختلال خواندن رنج میبرند .اختلال خواندن از شایعترین اختلالات یادگیری بوده و نقص در آگاهی واج شناختی و حافظه فعال در سبب شناسی آن مورد تأکید پژوهشگران بوده است .لذا، آموزش روشهای ارتقاء آگاهی واج شناختی و حافظه فعال در یک دهه اخیر مورد توجه درمانگران قرار گرفته است .از این رو، پژوهش حاضر با هدف مقایسه تفاوت اثربخشی بازتوانی شناختی متمرکز بر آگاهی واج شناختی و توانبخشی شناختی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانههای اختلال خواندن در دانش آموزان دوره ابتدایی انجام گرفت .در راستای این هدف در قالب طرح نیمه آزمایشی بین گروهی چند متغیره با پیش آزمون و پس آزمون از جامعه دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی در دوره ابتدایی مراکز اختلالات یادگیری شهر ارومیه در سال تحصیلی ۹۸ - ۹۷ تعداد ۶۰ نفر به طور هدفمند انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی ۳۰ نفری قرار گرفتند .برای یک گروه توانبخشی شناختی مبتنی بر آگاهی واج شناختی و برای گروه دیگر توانبخشی شناختی مبتنی بر حافظه فعال، هر یک به مدت ۲۰ جلسه ۳۰ دقیقهای اجرا گردید .جهت اندازه گیری متغیر وابسته از آزمون خواندن و نارساخوانی استفاده شد .تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که توانبخشی شناختی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانههای اختلال خواندن اثربخشتر از بازتوانی شناختی مبتنی بر آگاهی واج شناختی است .از آنجا که ضعف حافظه فعال به عنوان یکی از علل اصلی اختلال خواندن مطرح شده است، از این رو آموزش و تقویت حافظه فعال میتواند به بهبود نشانههای اختلال خواندن منجر گردد
متن يادداشت
Reading as one of the most important ways of acquiring knowledge is the most fundamental area of learning, especially at the elementary level, which will underpin future academic success. But unfortunately, a significant proportion of students suffer from reading disorder. Reading disorder is one of the most common learning disorders and the deficiency in phonological awareness and working memory in its etiology has been emphasized by researchers. Therefore, teaching methods to enhance phonological awareness and working memory have been focused by therapist in the last decades. Accordingly, the present study aimed to compare the efficacy of cognitive rehabilitation focused on phonological awareness and cognitive rehabilitation focused on working memory in improving symptoms of reading disorder in primary school students. For this purpose, a multivariate semi-experimental design with pre-test and post-test was used and 60 individuals were selected purposefully from the community of primary school students with dyslexia in Learning Disorders Centers of Urmia in the academic year of 97-98. Then, they were divided into two experimental groups. For one group the cognitive rehabilitation focused on phonological awareness and for the other group the cognitive rehabilitation focused on working memory was done, each for 20 sessions of 30 minutes. Reading and dyslexia test was used to measure the dependent variable. Data analysis using multivariate analysis of covariance showed that cognitive rehabilitation focused on working memory is more effective than cognitive rehabilitation focused on phonological awareness. Because working memory impairment is one of the main causes of reading disorder, therefore; training and strengthening of working memory can lead to improvement of symptoms of reading disorder
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
Comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation focused on phonological awareness and cognitive rehabilitation focused on working memory in improving symptoms of dyslexia in primary school students
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
خوش اقبال، مرجان
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Khosheghbal, Marjan
نام شخص - ( مسئولیت معنوی درجه دوم )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
هاشمی، تورج، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
بیرامی، منصور، استاد راهنما
مستند نام اشخاص تاييد نشده
اسماعیل پور، خلیل، استاد مشاور
مستند نام اشخاص تاييد نشده
نعمتی، فاطمه، استاد مشاور
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
