شماره کتابشناسی ملی
شماره
۲۱۶۵۴پ
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
per
عنوان و نام پديدآور
عنوان اصلي
اثر بخشی آموزش راهبرد های خود تنظیمی انگیزش بر خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش تحصیلی و تعلل ورزی با تعدیل گری اثرات اهداف تسلط گرا و عملکرد گرا در دانش آموزان
عنوان اصلي به زبان ديگر
The effectiveness of training the strategies of motivational self regulation on educational self efficacy, educational motivation and procrastination with modulating the effects of mastery oriented and performance oriented goals on first grade highschool students
نام نخستين پديدآور
/عادل مخبری
وضعیت نشر و پخش و غیره
نام ناشر، پخش کننده و غيره
: علوم تربیتی و روانشناسی
تاریخ نشرو بخش و غیره
، ۱۳۹۸
نام توليد کننده
، راشدی
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
۲۰۶ض
یادداشتهای مربوط به نشر، بخش و غیره
متن يادداشت
چاپی - الکترونیکی
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
دکتری
نظم درجات
روانشناسی تربیتی
زمان اعطا مدرک
۱۳۹۸/۰۶/۲۰
کسي که مدرک را اعطا کرده
تبریز
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش راهبرد های خودتنظیمی انگیزش بر خودکارآمدی تحصیلی، انگیزش تحصیلی و تعلل ورزی تحصیلی با تعدیل گری اثرات اهداف تسلط گرا و عملکرد گرا در دانش آموزان متوسطه اول بود .این پژوهش از نوع نیمه آزمایشی و طرح تحقیق پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود .جامعه مورد مطالعه ۴۷۵۲ نفر از دانش آموزان پایه نهم شهرستان کرج بودند که در سال تحصیلی۹۶ - ۹۵در حال تحصیل بودند .با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای، ۶۰ دانش آموزان انتخاب و در گروه های آزمایش و کنترل جایگزین شدند .به دنبال آن متغیره های وابسته در مرحله پیش آزمون در هر چهار گروه اندازه گیری شدند .سپس برای گروه های آزمایشی به طور مستقل، طی دوازده جلسه یک ساعت و نیم، مهارت های خودتنظیمی انگیزش آموزش داده شد .برای سنجش متغیرهای مورد پژوهش از مقیاس خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز(MJSES) ، ۱۹۹۹ و مقیاس انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (۱۹۹۲) و پرسشنامه تعلل ورزی تحصیلی سولومون و راث بلوم (۱۹۸۴) و پرسشنامه اهداف پیشرفت اصلاح شدهR)- (AGQ، الیوت و مورایاما(۲۰۰۸) ، استفاده شد .برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس عاملی چند متغیره و تک متغیره و آزمون تعقیبی بونفرنی استفاده شد .نتایج نشان داد آموزش راهبردهای خودتنظیمی انگیزشی بر خودکارآمدی تحصیلی، تعلل ورزی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان تأثیر مثبتی دارد .همچنین نتایج تحلیل داده ها نشان داد که گرایش های اهدف عملکرد گرا و تسلط گرا اثرات آموزش راهبرد های خود تنظیمی انگیزش بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی را تعدیل نکرده، ولی در متغیر تعلل ورزی تحصیلی نقش تعدیل کننده معنی داری داشته است .به شکلی که گروه تسلط گرا تغییرات مثبت بیشتری نسبت به گروه عملکرد گرا نشان داده اند
متن يادداشت
The purpose of the present study was to investigate the effectiveness of self-regulated motivational strategies training on academic self-efficacy, academic motivation and academic procrastination by moderating the effects of mastery and performance-oriented goals in first grade high school students. This study was a semi-experimental study with pre-test and post-test design with control group. The study population was 4752 ninth grade students in Karaj city who were studying in the academic year of 95-96. By using two-stage cluster sampling, 60 students were selected and replaced in experimental and control groups. Subsequent dependent variables were measured at pre-test in all four groups. Then, self-regulation skills of motivation were taught to the experimental groups independently during twelve sessions. To test the studied variables, we used educational self-efficacy scale of Morgan and Jinks (MJSES) 1999, educational motivation scale of Walerand and et (1992), educational procrastination questionnaire of Solomon and Ruthbloom (1984) and corrected progress goals questionnaire (AGQ-R) of Eliot and Murayama (2008). To analyze the data, we used multivariate covariance analysis and Benferoni follow up test. The results showed that motivational self-regulation strategies had a positive effect on students' academic self-efficacy, academic procrastination, and academic motivation. The results of data analysis showed that performance-oriented and mastery-oriented tendencies did not moderate the effects of self-regulation motivation training strategies on academic self-efficacy and academic motivation, but had a significant moderating role in academic procrastination. In a way, the dominant group has shown more positive changes than the performance-oriented group
عنوان اصلی به زبان دیگر
عنوان اصلي به زبان ديگر
The effectiveness of training the strategies of motivational self regulation on educational self efficacy, educational motivation and procrastination with modulating the effects of mastery oriented and performance oriented goals on first grade highschool students
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
مستند نام اشخاص تاييد نشده
مخبری، عادل
مستند نام اشخاص تاييد نشده
Mokhberi, Adel
دسترسی و محل الکترونیکی
يادداشت عمومي
سیاه و سفید
وضعیت فهرست نویسی
وضعیت فهرست نویسی
نمایه‌سازی قبلی
