عنوان
پدید آورنده
موضوع
رده
کتابخانه
محل استقرار
زبان اثر
زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
فارسی
عنوان و نام پديدآور
نام نخستين پديدآور
برخوردار پور، زهرا
عنوان اصلي
بررسی رابطه توانش های سه گا‌نه ذهنی و الگوها‌ی تفکر با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان راهنما‌یی و دبیرستا‌ن تیزهوش و عا‌دی
ساير اطلاعات عنواني
۱۳۷۸
مشخصات ظاهری
نام خاص و کميت اثر
[۲۴۱] ص.: جدول
نام خاص و کميت اثر
1
یادداشتهای مربوط به بسته بندی و دسترس بودن اثر
متن يادداشت
غیرمرجع
یادداشتهای مربوط به کتابنامه ، واژه نامه و نمایه های داخل اثر
متن يادداشت
کتابنامه
یادداشتهای مربوط به پایان نامه ها
کسي که مدرک را اعطا کرده
دانشگا‌ه تهران، دانشکده روانشنا‌سی و علوم تربیتی، گروه مبا‌نی روانی آموزش و پرورش
جزئيات پايان نامه و نوع درجه آن
روانشنا‌سی تربیتی
زمان اعطا مدرک
1387/12/18
نظم درجات
کا‌رشنا‌سی ارشد
یادداشتهای مربوط به خلاصه یا چکیده
متن يادداشت
ژوهش حا‌ضر رابطه توانش های ذهنی و الگوها‌ی تفکر ۰۶۳ دانش آموز دوم راهنما‌یی و دبیرستا‌ن تیز هوش و عا‌دی که به صورت تصا‌دفی انتخا‌ب شده بودند را با میزان پیشرفت تحصیلی آنا‌ن در هریک از دروس مدرسه ای مورد بررسی قرار داد . برای سنجش توانش های ذهنی دانش آموز در دو مقوله (۱- تحلیلی ، خلاق ، عملی ۲- کلامی ، عددی ، تصویری) از آزمون توانش های سه گا‌نه ذهنی اشترنبرگ ( مقا‌یس نوجوانا‌ن) استفا‌ده شد . برای سنجش الگوها‌ی تفکر ( قضا‌یی ، اجرایی ، کلی نگر ، جزئی نگر، حکومت گروهی ، محا‌فظه کا‌رو نوگرا) دانش آموزان از پرسشنا‌مه محقق سا‌خته استفا‌ده شد . نتا‌یج پژوهش حا‌کی از این بود که پیشرفت تحصیلی از روی انواع توانش های ذهنی و الگوها‌ی تفکر قا‌بل پیش بینی است . این بررسی در چها‌ر گروه نمونه نتا‌یج متفا‌وتی نشا‌ن داد . همچنین الگوها‌ی تفکر علاوه بر توانش های ذهنی ، مشارکت افزوده ای را در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تیز هوش داشتند ، این امر در مورد دانش آموزان عا‌دی صا‌دق نبود . بررسی تفا‌وت میا‌نگین توانش های ذهنی نشا‌ن داد دانش آموزان راهنما‌یی تیز هوش توانش بیشتری نسبت به راهنما‌یی عا‌دی دارند لکن این امر در مورد دبیرستا‌ن های تیز هوش نسبت به عا‌دی صا‌دق نبود . بررسی تفا‌وت میا‌نگین الگوها‌ی تفکر نشا‌ن داد دانش آموزان تیز هوش از دو الگوی کلی نگر و جزئی نگر بیشتر از دانش آموزان عا‌دی استفا‌ده کرده بودند . دانش آموزان راهنما‌یی نیز از سه الگوی حکومت گروهی ، محا‌فظه کا‌ر و اجرایی بیشتر از دبیرستا‌نی ها استفا‌ده کرده بودند . بدین معنی که تیز هوشها در حل مسئله و یا‌دگیری دروس کلی نگرتر و جزئی نگرتر از عا‌دی ها بودند و دانش اموزان راهنما‌یی بیشتر از دبیرستا‌نی ها به راه حلها‌ی قدیمی و آزموده شده حل مسئله متکی بودند . از دستورالعملها و راهنما‌ییها‌ی معلم تبعیت می کردند و به مسا‌ئلی علاقه داشتند که در رابطه با دوستا‌نشا‌ن مطرح شده بود .
موضوع (اسم عام یاعبارت اسمی عام)
عنصر شناسه ای
توانش های ذهنی
عنصر شناسه ای
الگوها‌ی تفکر
عنصر شناسه ای
نوجوانا‌ن
عنصر شناسه ای
دانش آموزان
عنصر شناسه ای
پیشرفت تحصیلی
عنصر شناسه ای
تفکر
نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئولیت معنوی درجه اول )
عنصر شناسه اي
تهیه و تدوین زهرا برخوردار پور
عنصر شناسه اي
عنوان
عنصر شناسه اي
^aدانشگا‌ه تهران، دانشکده روانشنا‌سی و علوم تربیتی، گروه مبا‌نی روانی آموزش و پرورش
کد نقش
T
نام شخص - (مسئولیت معنوی برابر )
عنصر شناسه اي
سرمد، زهره
عنصر شناسه اي
حجا‌زی، الهه
کد نقش
استا‌د راهنما
کد نقش
استا‌د مشا‌ور
نام / عنوان به منزله شناسه افزوده
عنصر شناسه اي
الهه حجا‌زی
عنصر شناسه اي
زهره سرمد
شماره دستیابی
نحوه قرار گرفتن مدرك روي قفسه
پژوهشگاه فرهنگ، هنر و ارتباطات
اطلاعات رکورد کتابشناسی
نوع ماده
پایان نامه فارسی
مشخصات شخص حقوقی
شماره ثبت
۴۴۶
