عنوان

شیوع اختلال یادگیری غیرکلامی (NLD) در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر کرج سال تحصیلی ۱۳۹۳-۹۴

Country Code

IR

Number

۲۶۷۵پ

.Language of Text, Soundtrack etc

فارسی

Country of publication

IR

Title Proper

شیوع اختلال یادگیری غیرکلامی (NLD) در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر کرج سال تحصیلی ۱۳۹۳-۹۴

General Material Designation

[پایان‌نامه]

Parallel Title Proper

Prevalence of Non-verbal Learning Disorder (NLD) in Elementary School in Karaj City

Name of Publisher, Distributor, etc.

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

Date of Publication, Distribution, etc.

، ۱۳۹۶

Specific Material Designation and Extent of Item

۱۰۵ص.

Text of Note

پیوست

Text of Note

چاپی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

روانشناسی و آموزش کودکان استثناییPsychology and Education of Exceptional Children))

Body granting the degree

علوم بهزیستی و توانبخشی University of Social Welfare and Rehabilitation Sciences))

Text of Note

هدف :دانش‌آموزان مبتلا به اختلال یادگیری در یک یا چند فرایند ذهنی که به ادراک یا کاربرد زبان گفتاری یا نوشتاری مربوط می‌شود، مشکل دارند .اختلال یادگیری را می‌توان به دو دسته کلامی و غیرکلامی تقسیم کرد .اختلال یادگیری غیرکلامی به‌تدریج در دوران تحول، مشخص‌تر می‌شود و ممکن است به دلیل برخی از مشکلات تحصیلی یا حرکتی، به‌طور نادرست، تشخیص داده شود .هدف از این پژوهش بررسی شیوع اختلال یادگیری غیرکلامی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهر کرج بود .مواد و روش :پژوهش حاضر، یک مطالعه توصیفی- تحلیلی بود .از جامعه آماری دانش‌آموزان دختر و پسر پایه-های تحصیلی چهارم، پنجم، و ششم ابتدایی شهر کرج که در سال تحصیلی ۹۵- ۱۳۹۴ در مدارس دولتی مشغول به تحصیل بودند، با استفاده از شیوه نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، ۶۴۰ دانش‌آموز مشتمل بر ۲۸۶ پسر و ۳۵۴ دختر از ۴ ناحیه آموزشی انتخاب شدند .میانگین و انحراف معیار سن دانش‌آموزان پسر و دختر عبارت بود از :۲۴.۱۰۲۰.۱ و ۴۱.۱۰۹۷.۰ .در مرحله اول، تمامی دانش‌آموزان منتخب، با استفاده از مقیاس کم‌توانی-های یادگیری غیرکلامی کودکان( گلدشتاین، ۲۰۰۲) به شیوه انفرادی، مورد ارزیابی قرار گرفتند .پس از بررسی مقیاس‌های تکمیل شده، ۲۱ دانش‌آموز( ۱۳ پسر، ۸ دختر که نمره‌ی مساوی یا بالاتر از ۳۰ در این مقیاس به-دست آوردند)، مشکوک به اختلال یادگیری غیرکلامی تشخیص داده شدند .سپس تمامی آنها با استفاده از سومین نسخه آزمون هوشی وکسلر کودکانIII) - (WISCبه شیوه انفرادی ارزیابی شدند و هوش‌بهر کلامی، عملی و کلی آنها محاسبه شد .بر اساس نتایج حاصل ازIII- WISC، دانش‌آموزانی که نمره هوش‌بهر کلامی آنها، ۱۰ امتیاز یا بیشتر، با نمره هوش‌بهر عملی آنها اختلاف داشت و نمره هوشبهر کلی آنها مساوی یا بالاتر از ۸۵ بود دارای اختلال یادگیری غیرکلامی تشخیص داده شدند .داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از شاخص-های آمار توصیفی و نمودارها، نمایش داده شد و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره( مانووا) در نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۲، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .یافته‌ها :میانگین و انحراف معیار هوشبهر کلامی در دانش آموزان پسر به ترتیب ۰۰.۹۴۲۵.۱۱ میانگین و انحراف معیار هوشبهر عملی در دانش آموزان پسر به ترتیب ۷۵.۸۴۶۳.۶ و میانگین و انحراف معیار هوشبهر کلی در دانش آموزان پسر به ترتیب ۱۲.۸۹۹۰.۶ بود .میانگین و انحراف معیار هوشبهر کلامی در دانش آموزان دختر به ترتیب ۰۸.۹۴۵۰.۷ میانگین و انحراف معیار هوشبهر عملی در دانش آموزان دختر به ترتیب ۷۷.۸۷۶۰.۵ و میانگین و انحراف معیار هوشبهر کلی در دانش‌آموزان دختر به ترتیب ۸۵.۸۹۵۱.۴ بود .بر اساس نتایج به دست آمده از آزمون تحلیل واریانس، بین( هوشبهر کلامی، عملی و هوشبهر کلی) در دانش-آموزان دختر و پسر پایه‌های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی در سطح( ۰۵ /.< p)تفاوت وجود ندارد .همچنین، میزان شیوع اختلال یادگیری غیرکلامی در دانش‌آموزان پسر ( ۸.۱) تقریبا ۲ برابر بیشتر از دانش‌آموزان دختر ( ۸۵.۰) بود .نتیجه‌گیری :با توجه به نتایج به‌دست آمده می‌توان نتیجه گرفت که در جمعیت عادی، میزان شیوع اختلال یادگیری غیرکلامی در دانش‌آموزان پسر تقریبا ۲ برابر بیشتر از دانش‌آموزان دختر است .با توجه به شیوع نسبتا بالای اختلال یادگیری غیرکلامی، می‌توان با برنامه‌ریزی دقیق‌تر جهت شناسایی بهنگام کودکان مبتلا به اختلال یادگیری غیرکلامی و طراحی روش‌های آموزشی و مداخله‌ای مناسب برای این گروه از کودکان، از مشکلات رفتاری و تحصیلی آنها در آینده، پیشگیری نمود .کلید واژه‌ها :اختلال یادگیری غیرکلامی، دانش‌آموزان، مقطع ابتدایی، شیوع .

Text of Note

Objective: students with learning disorder have some problems in one or more mental processes related to perception or usage of verbal or written language. It is possible to divide learning disorder in two categories: verbal and non-verbal. Non-verbal learning disorder is been defined during developmental period, and may be incorrectly diagnosed due to some motor and educational problems. The purpose of present research is to determine the prevalence of non-verbal learning disorder among elementary students in Karaj city. Methods and Materials: The present research was a descriptive-analytical. The population consisted of male and female students who were studying in public school in the 4th, 5th and 6th grades in Karaj City during academic year 2015-2016. 640 students (286 male and 354 female students from 4 educational districts were randomly selected by using classified stratified sampling method. In the first stage, all students were individually assessed by using Children Nonverbal Learning Disabilities Scale (CNLDS; Goldstein, 2002). After scoring CNLDS, 21 students (13 male and 8 female) who scored 30 and higher, were diagnosed at risk with non-verbal learning disorder. Then, all of them were individually assessed by Wechsler Intelligence Scale for Children- Version III (WISC-III) and their Verbal Intelligence Quotient (VIQ), Practical Intelligence Quotient (PIQ), and Total Intelligence Quotient (TIQ) were calculated. According to WISCs results, the students whose scores in VIQ and PIQ differed 10 scores and higher also had gotten 85 and higher for TIQ, were diagnosed with non-verbal learning disorder. The collected data were described through statistical indices and diagrams, also were analyzed by using Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) by SPSS software version 22. Results: Findings showed that the mean and standard deviation in male students were 94.0011.25, 84.756.63, and 89.126.90 for VIQ, PIQ, and TIQ respectively. Also, the mean and standard deviation in female students were 94.087.50, 87.775.60, and 89.854.51 for VIQ, PIQ, and TIQ respectively. The results of MANOVA showed that there was no significant difference (p<0.01) between the VIQ, PIQ, and TIQ of male and female students who were diagnosed with non-verbal learning disorder in 4th, 5th, and 6th grades. The descriptive results showed that 1.8 of male students have non-verbal learning disorder in comparison to 0.85 of female students was diagnosed with non-verbal learning disorder. Conclusion: Regarding to the prevalence of non-verbal learning disorder in normal population, we can conclude that the prevalence of the disorder was almost 2 times higher in male students in comparison with female students. Paying attention to its high prevalence, it is possible to plan educational programs to early identification of children with non-verbal learning disorder. As a consequence, to design suitable training programs and intervention for these students in order to prevent ongoing academic and behavioral problems. Keywords: Non-verbal learning disorder, Students, Elementary school, Prevalence.

ba

Parallel Title

Prevalence of Non-verbal Learning Disorder (NLD) in Elementary School in Karaj City

Non-verbal learning disorder

Subject Category Entry Element Text

اختلال یادگیری غیرکلامی

Subject Category Entry Element Text

Non-verbal learning disorder

یوسفی، مریم

Yousefi, Maryam

تجریشی، محمدرضا

همتی، ساحل

Country

ایران

Agency

دانشگاه علوم توان بخشی و سلامت اجتماعی

Host name

2675t.pdf

Access number

محرمانه

Compression information

محرمانه

Date and Hour of Consultation and Access

2675t.pdf

Bits per second

2470369

Contact for access assistance

مرجع

Electronic Format Type

متن

File size

0

Record control number

۵۷۶۲پ

Tag of the Source Format Field

محل نگهداری: دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی

نمایه‌سازی قبلی

چاپی-الکترونیکی

TF

1

a

Y