عنوان

Exploring Display vs. Referential Questions across Different ProficiencyLevels in Iranian EFL Classes

Country Code

IR

Number

T601

.Language of Text, Soundtrack etc

انگلیسی

Country of publication

IR

Title Proper

Exploring Display vs. Referential Questions across Different ProficiencyLevels in Iranian EFL Classes

General Material Designation

[Thesis]

First Statement of Responsibility

/عالی لو، طاهره

Name of Publisher, Distributor, etc.

: Faculty of Persian Literature and Foreign Languages

Specific Material Designation and Extent of Item

94p.

Text of Note

Print

Dissertation or thesis details and type of degree

Master of arts

Discipline of degree

, Department of English Language and Literature

Date of degree

1397/06/21

Text of Note

In classroom contexts, teachers typically ask many questions. As an important technique used by the teacher to promote classroom interaction have an important say in the matter. Most of the studies done on classroom interaction have shown that referential questions lead to longer responses or more interaction from students, as compared to their display counterparts. However, some studies have suggested that referential questions, asking information not provided in text, would not lead to interaction at lower proficiency levels. In this spirit, the aim of the present research was to investigate which type of questions lead to more interaction at different levels of proficiency, and their frequency of use at each level. To this end, a mixed methods design was used, in which the interactional effect(number of words per response) of each question type was compared at elementary and advanced levels to see which question type leads to the desirable effect, that is, more interaction. For this purpose, the researcher selected five English teachers out of 20 teachers teaching at Goldis Language Institute in Tabriz. They were two male and three female teachers with the age ranges of 26-35 (mean= 29 years old).Regarding the language learners who were part of the classroom discourse in this research, generally 76 learners were in elementary classes and 49 learners were taking part in advanced language classes. The data were collected using two separate instruments. The data collection sessions were to be 10 for each teacher, namely 5 for elementary classes and 5 for advanced classes. After transcribing the recordings, the researcher analyzed the transcriptions and categorized the questions based on the definitions provided by Brook (1986), Long and Sato (1983), and Thornbury (1996). The results showed that 1) there was a significant difference in the frequency of using display and referential questions across different proficiency levels, 2) there was a difference between the distribution of teachers use of display and referential questions, and 3) there were significant differences in the interactional effect of display and referential questions across proficiency levels. This research may benefit teachers in of effective teaching and learning. In order to be an effective teacher, one must be an effective questioner. The results of the study may have useful implications for teachers, and EFL learners.

Text of Note

در زمینه کلاس، معمولا معلمان از سوالات زیادی می پرسند .سوالات به عنوان یک تکنیک مهم که توسط معلم برای ترویج سواد در کلاس درس مورد استفاده قرار می گیرد، در این موضوع مهم است .اکثر مطالعات انجام شده در تعاملات کلاس درس نشان داده اند که سوالات ارجاعی منجر به پاسخ های طولانی تر و یا تعامل بیشتر از دانش آموزان نسبت به سوال های نمایشی می شود .با این حال، برخی مطالعات پیشنهاد کرده اند که سوالات ارجاعی، درخواست اطلاعاتی که در متن ارائه نمی شود، باعث ایجاد تعامل در سطوح پایین تر مهارت می شود .با توجه به این هدف از پژوهش حاضر بررسی نوع سوالات منجر به تعامل بیشتر در سطوح مختلف مهارت و فراوانی استفاده از آنها در هر سطح می شود .برای این منظور، از روش طراحی ترکیبی استفاده شده است که در آن اثر تعاملی) تعداد واژگان در هر پاسخ (هر نوع سؤال در سطوح ابتدایی و پیشرفته، مقایسه شده است تا ببینید کدام نوع سؤال منجر به اثر مطلوب، یعنی تعامل بیشتر می شود .برای این منظور، محقق پنج معلم انگلیسی را از 20 معلم تدریس در موسسه زبان گولدیس در تبریز انتخاب کرد .آنها دو مرد و سه معلم زن بودند که سن آنها بین 26 تا 35 سال بود) متوسط 29 = سال .(با توجه به زبان آموزان که بخشی از گفتمان کلاس در این تحقیق بودند، به طور کلی 76 زبان آموز در کلاس های ابتدایی و 49 زبان آموز در کلاس های پیشرفته زبان شرکت کردند .داده ها با استفاده از دو ابزار جداگانه جمع آوری شد .جلسات جمع آوری داده ها برای هر معلم10 جلسه بود، یعنی 5 برای کلاس های ابتدایی و 5 برای کلاس های پیشرفته .پس از ضبط، محقق، رونوشت ها را تجزیه و تحلیل کرد و سوالات را بر اساس تعاریف ارائه شده توسط بروک(1986) ، لانگ و ساتو (1983) و تورنبری (1996) طبقه بندی کرد .نتایج نشان داد که 1) تفاوت معنی داری در فراوانی استفاده ازسوال های نمایشی و سوال های ارجاعی بین سطوح مهارتی مختلف وجود دارد 2) بین توزیع استفاده معلمان ازسوال های نمایشی و سوال های ارجاعی تفاوت وجود دارد 3) تفاوت معناداری در تاثیر تعاملی سوالات نمایشی و ارجاعی بین سطوح مهارت ها وجود دارد .این پژوهش به معلمان در زمینه آموزش و یادگیری موثر کمک می کند .برای اینکه یک معلم موثر باشد، باید یک پرسش کننده موثر باشد .نتیجه مطالعه ممکن است مفاهیم مفید برای معلمان و زبان آموزان EFL داشته باشد

fa

Translated Title

بررسی سوال های ارجاعی و سوال های دارای جواب مشخص در طول سطوح مختلف در کلاس های اموزش زبان انگلیسی در ایران

Subject Term

display/referential questions, interaction effect, Iranian EFL learners

Subject Term

سوالات نمایشی / سوالات ارجاعی، اثر تعامل، زبان آموزان EFL ایرانی

Aalilu, Tahereh, Tahereh Aalilu

Farrokhi, Farahman, supervisor

Zohrabi, Mohammad, advisor

Country

ایران

Call Number

پایان نامهPE,1127,.T2,1397

Host name

Exploring Display vs. Referential Questions across Different ProficiencyLevels in Iranian EFL Classes

Access number

محرمانه

Compression information

فوق سری

Date and Hour of Consultation and Access

thesis325.pdf

Bits per second

602238

Contact for access assistance

پ عباسپور

Electronic Format Type

متن

File size

0

Record control number

T601

Public note

سیاه و سفید

Tag of the Source Format Field

Location: central library

old catalog

p

TL

1

a

Y