عنوان

An Investigation of the Individual Learner Differences as Test Bias Factors

Country Code

IR

Number

T561

.Language of Text, Soundtrack etc

فارسی

Country of publication

IR

Title Proper

An Investigation of the Individual Learner Differences as Test Bias Factors

General Material Designation

[Thesis]

First Statement of Responsibility

/عبدالرضا خلیلی

Name of Publisher, Distributor, etc.

: Facult des Lettres Persanes et Langues trangres

Text of Note

Print

Dissertation or thesis details and type of degree

Master of arts

Discipline of degree

, Dpartement de Langue et Littrature Franaises

Text of Note

The present study investigated the role of Iranian intermediate EFL students' individual learner differences as sources of test bias in their performances on the vocabulary, grammar, cloze, and reading comprehensions tests of the second language. Based on this aim, first, 158 intermediate EFL learners were selected from among the language learners of a private language institute in Urmia (Iran) as the participants of the study according to their results on a proficiency test. Next, the selected participants respectively received: the BALLI (Horwitz, 1988), the PLSPQ (Reid, 1987), the SILL (Oxford, 1990), the NEO-Five-Factor Inventory (Costa & McCrae 1992), the TAS (Ely, 1989), the GEFT booklet (Witkin et al., 1971), the FLCAS (Horwitz et al., 1986), the Test Anxiety Scale (In'nami, 2006), the researcher-made vocabulary test of the study, the researcher-made grammar test of the study, the researcher-made cloze test of the study, and the researcher-made reading comprehension test of the study in order to determine their beliefs about language learning, learning styles, learning strategies, personality traits, ambiguity tolerance, field independence, classroom anxiety, test anxiety, and vocabulary, grammar, cloze, and reading comprehension test performance. The questionnaires and tests of the study were administered to the selected participants during 13 sessions, two sessions each week, each session one questionnaire/test. The standard multiple regression was employed for data analysis. The results of the study showed that, there were significant correlations (positive & negative) between the investigated individual learner differences and the participants' performances on the language tests of the study. That is, these learner differences significantly contributed to the explanation of the variance in the results of the participants on the language tests of the study. It was argued that, the EFL teachers and syllabus designers should recognize the importance of the individual learner differences in language acquisition and should deal with them in an appropriate way. Moreover, it was stated that, the language testing specialists should adopt a concatenative (research-then-theory) approach in the studies of individual learner differences and should redefine the construct of second language ability in light of the results of the individual learner difference studies including the present study.

Text of Note

تحقیق کنونی نقش تفاوت های فردی زبان آموزان ایرانی در سطح متوسط را به عنوان عوامل انحراف آزمون در عملکرد آن ها در آزمونهای واژگان، دستور زبان، کلوز، و درک مطلب را بررسی کرد .بر اساس این هدف، ابتدا ۱۵۸ زبان آموز از میان زبان آموزان یک موسسه در ارومیه) ایران (بر اساس نتایجشان در یک آزمون تعیین سطح به عنوان شرکت کنندگان انتخاب شدند .سپس این شرکت کنندگان به ترتیب پرسشنامه باورهای زبان آموزان) هورویتز، ۱۹۸۸(، پرسشنامه شیوه های یادگیری) رید ،۱۹۸۷(، پرسشنامه فنون یادگیری) آکسفورد، ۱۹۹۰(، پرسشنامه شخصیت) کوستا و مکرا، ۱۹۹۲(، پرسشنامه تحمل ابهام) ایلای، ۱۹۸۹(، کتابچه شکل های جاسازی شده گرهی) ویتکین و همکاران، ۱۹۷۱(، پرسشنامه اضطراب) هورویتز و همکاران،۱۹۸۶(، پرسشنامه مقیاس اضطراب آزمون) اینامی، ۲۰۰۶(، و آزمون های واژگان، دستور زبان، کلوز، و درک مطلب تهیه شده توسط محقق را به منظور تعیین باورها، شیوه های یادگیری ،فنون یادگیری، ویژگی های شخصیتی، شیوه های شناختی، اضطراب کلاسی و آزمونی و عملکرد در آزمون های واژگان، دستور زبان، کلوز، و درک مطلب خود را دریافت کردند .پرسشنامه ها و آزمون های این تحقیق در طی ۱۳ هفته، دو جلسه در هر هفته، هر جلسه یک پرسشنامه /آزمون بین شرکت کنندگان توزیع شدند .از آزمون رگراسیون چند گانه برای تحلیل داده ها استفاده شد .نتایج تحقیق نشان داد که ارتباط های آماری معنا داری) مثبت و منفی (بین تفاوت های فردی بررسی شده در تحقیق و عملکرد زبان آموزان در آزمون های زبان تحقیق وجود داشتند .بدین معنا که، تفاوت های فردی بررسی شده به صورت معنا داری به توضیح واریانس نتایج شرکت کنندگان در آزمون های زبان تحقیق کمک کردند .ابن گونه بحث شد که، مدرسان و تدوین کنندگان کتب درسی زبان انگلیسی باید اهمیت تفاوت های فردی زبان آموزان را در یادگیری زبان درک کرده و آن ها را مورد توجه قرار دهند .علاوه بر این، این گونه بیان شد که، متخصصان آزمون سازی باید از رویکرد تحقیق-سپس-نظریه در مطالعات تفاوت های فردی زبان آموزان استفاده کنند و باید مفهوم ذهنی توانایی زبان را بر مبنای مطالعات تفاوت های فردی) مانند تحقیق کنونی (مجددا تعریف کنند

fa

Translated Title

بررسی تفاوت های انفرادی زبان آموزان به عنوان عوامل انحراف آزمون

Subject Term

Cognitive styles, Individual learner differences, Language anxiety, Learner beliefs, Learning strategies, Learning styles, Personality, Test bias

Subject Term

شیوه های شناختی، تفاوت های فردی زبان آموزان، اضطراب زبانی، باورهای زبان آموزان، فنون یادگیری، شیوه های یادگیری، شخصیت، انحراف آزمون

Khalili, Abdolreza, Abdolreza Khalili

Ajideh, Parviz, supervisor

yaghoubi Notash, Massoud, advisor

Country

ایران

Call Number

پایان نامهPE,1127,.K3,1396

Host name

An Investigation of the Individual Learner Differences as Test Bias Factors

Access number

محرمانه

Compression information

فوق سری

Date and Hour of Consultation and Access

580.pdf

Bits per second

4301357

Contact for access assistance

پ عباسپور

Electronic Format Type

متن

File size

0

Record control number

T561

Public note

سیاه و سفید

Tag of the Source Format Field

Location: central library

old catalog

p

TL

1

a

Y