عنوان

The Relationship between Emotional Intelligence and Listening Proficiency

Country Code

IR

Number

T541

.Language of Text, Soundtrack etc

انگلیسی

Country of publication

IR

Title Proper

The Relationship between Emotional Intelligence and Listening Proficiency

General Material Designation

[Thesis]

First Statement of Responsibility

/فائقه عرفان

Name of Publisher, Distributor, etc.

Tabriz: tabriz university

Date of Publication, Distribution, etc.

, 1394(2016)

Specific Material Designation and Extent of Item

121 p.

Text of Note

هوشیاری

Text of Note

خروجی اجباری

Text of Note

برجسته سازی داده

Text of Note

Print

Text of Note

Bibliography.:65-75

Dissertation or thesis details and type of degree

M.A.

Discipline of degree

, Teaching English

Date of degree

1395/12/11

Text of Note

One of the critical factors in second language learning is the degree to which the learners' emotions may facilitate or hinder the process of their learning. Since 1990, when for the first time emotional intelligence was introduced by Salovey and Mayer (1990), researchers were trying to find any connection between this type of intelligence and second language learning. Considering the fact that learners have individual differences such as emotional intelligence and their dominant emotional intelligence scales is different, they may be different in their performance in listening comprehension test or in a listening task. The present study, which is a mixed method design, aimed at finding any possible relationship between the emotional intelligence of Iranian EFL students and their listening comprehension proficiency. The 70 participants in this study were given the PET (2005) in order to be homogenized in terms of their proficiency in English. Accordingly, 51 participants whose scores fell between one Standard Deviation above and below the mean were chosen as a homogeneous group. Later, the selected students answered the emotional intelligence questionnaire prepared by Samuie et al. (2005). At the end, they were given the listening comprehension section of Longman's complete course for the TOEFL test (2006). The results of their answers in the EQ questionnaire and the TOEFL test were compared to each other in order to find any possible relationship between the components of EQ and the listening comprehension proficiency of the students. It was found that there was a positive correlation between the overall emotional intelligence of Iranian EFL students and the level of their listening proficiency in English. It means that if their overall emotional intelligence increases, it might be said that this increase can predict increasing in their listening proficiency level and vice a versa. The obtained results showed that except for empathy, there was a positive correlation between each component of emotional intelligence and the Iranian EFL students' listening comprehension proficiency. It was also found that this correlation was positive too. This result implies that increase in each component of the emotional intelligence of the Iranian EFL students can predict increase in their listening proficiency in English and vice versa.

Text of Note

یکی از عوامل مهم در یادگیری زبان دوم میزان تأثیر گذاشتن احساسات زبان‌آموز در تسهیل یا ممانعت از پروسه یادگیری آنها می‌باشد .از سال 1990 وقتی که هوش هیجانی برای اولین بار توسط سالووی و می ارائه گردید، محققان مختلفی سعی بر آن داشتند تا رابطه بین این نوع از هوش و یادگیری زبان دوم و را پیدا کنند .با در نظر گرفتن اینکه زبان‌آموزان تفاوت‌های فردی مانند هوش هیجانی دارند و میزان هوش هیجانی آنها متفاوت است، این امکان وجود دارد که به هر عنوان میزان عملکرد آنها در تست سنجش مهارت درک گوش دادن آنها و یا هر نوع تست گوش دادن متفاوت باشد .تحقیق حاضر که از نوع طراحی روش مخلوط می‌باشد با هدف پیدا کردن هر گونه رابطه احتمالی بین هوش هیجانی دانش آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجه ایرانی و مهارت درک گوش دادن آنها انجام پذیرفت .از 70 نفر از شرکت‌کنندگان در این تحقیق آزمون پت (2005) گرفته شد تا از نظر مهارت خود را در زبان انگلیسی همگن شوند .بر این اساس، 51 نفر از شرکت کنندگانی که نمرات آنها بین یک انحراف استاندارد بالا و پایین میانگین بودند به عنوان یک گروه همگن انتخاب شدند .پس از آن، دانش آموزان انتخاب شده پرسشنامه هوش هیجانی که توسط سموعی تهیه شده بود را پر کردند .سپس آنها به بخش درک گوش دادن آزمون تافل لانگمن پاسخ دادند .نتایج حاصل از پاسخها در پرسشنامه هوش هیجانی و آزمون تافل در جهت پیدا کردن هر گونه ارتباط بین اجزای هوش هیجانی و مهارت درک گوش دادن دانش آموزان با یکدیگر مقایسه شدند .نتایج تحقیق حاکی از آن بود که همبستگی مثبت بین هوش هیجانی کلی زبان آموزان زبان خارجه ایرانی و سطح مهارت گوش دادن آنها در زبان انگلیسی وجود دارد .این بدان معنی است که با افزایش هوش هیجانی آنها، ممکن است بتوان گفت که سطح مهارت گوش دادن آنها نیز افزایش پیدا می کند وبرعکس .نتایج به دست آمده نشان داد که به جز همدلی، همبستگی مثبتی بین هر بخشی از هوش هیجانی و مهارت درک گوش دادن دانش آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجه ایرانی وجود دارد .همچنین مشخص شد که این همبستگی مثبت می باشد .این نتیجه نشان می دهد که افزایش در هر جزء از هوش هیجانی دانش آموزان زبان خارجه ایرانی می تواند منجر به افزایش مهارت گوش دادن آنها در انگلیسی بشود و بالعکس

fa

Translated Title

ارتباط بین هوش هیجانی و توانایی شنیداری

Subject Term

Emotional Intelligence

Subject Term

Listening Proficiency

Subject Term

هوش هیجانی

Subject Term

مهارت گوش دادن

Erfan, Faegheh, Faegheh Erfan

Zohrabi, Mohammad, supervisor

Farrokhi, Farahman, advisor

Country

ایران

Call Number

پایان نامهPE,1127,/E7R4,1394

Host name

The Relationship between Emotional Intelligence and Listening Proficiency

Access number

محرمانه

Compression information

فوق سری

Electronic name

Erfan's.pdf

Bits per second

5628775

Contact for access assistance

پ عباسپور

Electronic Format Type

متن

File size

0

Record control number

T541

Public note

سیاه و سفید

Tag of the Source Format Field

Location: central library

old catalog

p

TL

1

a

Y