NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Country Code
IR
Number
T557
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
انگلیسی
COUNTRY OF PUBLICATION OR PRODUCTlON
Country of publication
IR
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
Assessment of Iranian EFL Teachers Knowledge of Critical Pedagogy and Their Critical Thinking
General Material Designation
[Thesis]
First Statement of Responsibility
/فریبا پوررستمی
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
: Facult des Lettres Persanes et Langues trangres
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
Print
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
M.A
Date of degree
1396/06/11
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
The present study was a mixed method study conducted to examine any conceivable relationship between Critical Pedagogy (CP) and Critical Thinking (CT) of Iranian EFL teachers, since Critical pedagogy is one of the effective solutions in decreasing teaching problems. A 30-item critical thinking questionnaire and a 30-item survey on critical pedagogy were distributed among 60 male and female Iranian EFL teachers. The collected data from the two questionnaires were analyzed using the Pearson product-moment correlation coefficient to find out whether there is statistically significant correlation between the two sets of scores. The interpretation of the data analysis revealed that there is no plausible correlation between Iranian EFL teachers' knowledge of CT and their CP. However, it was shown that the teachers possess a substantial amount of knowledge in CP. The absence of a correlation between critical thinking and critical pedagogy may suggest that the knowledge of CP strategies in the classroom cannot be a guarantee of strength in critical thinking. And that the lack of critical thinking abilities could stem from the lack of proper training regarding critical thinking in teacher training courses.
Text of Note
مطالعه حاضر به منظور بررسی ارتباط تفکر انتقادی و تدریس متفکرانه در میان مدرسین زبان انگلیسی در ایران طراحی شده است .از آنجایی که تدریس انتقادی یکی از موثر ترین روش های کاهش مشکلات آموزشی می باشد .به همین منظور، پرسشنامه ای 30 موردی برای تفکر انتقادی و پرسشنامه 30 موردی دیگر نیز برای سنجش تدریس متفکرانه بین شصت نفر از مدرسین زبان انگلیسی ایرانی پخش شد .بررسی آماری ضریب همبستگی پیرسون بر روی داده های جمع آوری شده نشان می دهد که رابطه معناداری بین گروه تفکر انتقادی و تدریس متفکرانه وجود ندارد .این نتیجه به این معنی است که تفکر انتقادی بالا نمی تواند موفقیت استفاده از اصول تعلیم و تربیت انتقادی را در کلاس درس تضمین کند .با این حال نتایج به دست آمده نشان داد که با وجود عدم ارتباط بین تفکر انتقادی و تدریس انتقادی در میان مدرسین زبان انگلیسی در ایران، و همچنین علیرغم وجود تفکر انتقادی در میان مدرسین که می تواند بدیل آموزش مناسب در دوره های تربیت مدرس باشد، مدرسین زبان انگلیسی ایرانی از دانش تدریس انتقادی به میزان قابل توجهی بر خوردار می باشند
fa
TRANSLATED TITLE SUPPLIED BY CATALOGUER
Translated Title
:بررسی دانش تدریس انتقادی معلمان ایرانی و تفکر انتقادی آنها
UNCONTROLLED SUBJECT TERMS
Subject Term
Critical Thinking, Critical Pedagogy
Subject Term
تفکر انتقادی، تدریس متفکرانه
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
Pourrostami, fariba, fariba Pourrostami
PERSONAL NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
Akbar Ansarin, Ali, supervisor
Farahman Farrokhi, advisor
ORIGINATING SOURCE
Country
ایران
LOCATION AND CALL NUMBER
Call Number
پایان نامهPE,1127,.P67,1395
ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Host name
۱Assessment of Iranian EFL Teachers Knowledge of Critical Pedagogy and Their Critical Thinking
Access number
محرمانه
Compression information
فوق سری
Date and Hour of Consultation and Access
pourrostami Final.pdf
Bits per second
629777
Contact for access assistance
پ عباسپور
Electronic Format Type
متن
File size
0
Record control number
T557
Public note
سیاه و سفید
DATA NOT CONVERTED FROM SOURCE FORMAT
Tag of the Source Format Field
Location: central library
old catalog
p
TL
1
a
Y
