عنوان

اثربخشی مداخله مبتنی بر پذیرش و تعهد بر خودتنظیمی و تاب آوری تحصیلی، مولفه های سازش یافتگی و بازیگوشی روانشناختی در دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

Number

پ۲۹۳۶۳

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

اثربخشی مداخله مبتنی بر پذیرش و تعهد بر خودتنظیمی و تاب آوری تحصیلی، مولفه های سازش یافتگی و بازیگوشی روانشناختی در دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه

First Statement of Responsibility

مریم کاوه

Name of Publisher, Distributor, etc.

روان شناسی و علوم تربیتی(پردیس)

Date of Publication, Distribution, etc.

۱۴۰۲

Specific Material Designation and Extent of Item

۱۳۸ص.

Accompanying Material

سی دی

Dissertation or thesis details and type of degree

دکتری

Discipline of degree

روانشناسی تربیتی

Date of degree

۱۴۰۲/۰۶/۲۹

Text of Note

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر مداخله مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تاب آوری تحصیلی، خودتنظیمی، مولفه های سازش یافتگی و بازیگوشی روانشناختی در دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه انجام گرفت. این پژوهش از نوع مطالعه نیمه-آزمایشی با پیش آزمون/ پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش، کلیه دانش¬اموزان دختر که به مراکز اختلال یادگیری منطقه 7شهر تهران مراجعه کردند. برای انتخاب نمونه، از طریق نمونه¬گیری در دسترس، تعداد 30 دانش¬اموز دختر دارای اختلال یادگیری ویژه که به مراکز اختلال یادگیری در سالتحصیلی 401-402 رجوع کرده بودند، انتخاب و در دو گروه 15 نفری به صورت تصادفی قرار گرفتند. هر دو گروه در سه مرحله¬ی پیش از مداخله، پس¬ از مداخله و سه ماه بعد از مداخله به مقیاس تاب-آوری تحصیلی، خودتنظیمی، مولفه های سازش یافتگی و بازیگوشی روانشناختی پاسخ دادند. داده¬ها با استفاده از روش تحلیل واریانس مختلط با اندازه گیری مکرر در SPSS24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد، برنامه آموزش پذیرش و تعهد بر تمام مولفه¬های تاب آوری تحصیلی، خودتنظیمی و مولفه های سازش یافتگی در دانش¬آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه اثر بخش است و اثر مداخله در مرحله پیگیری پایدار بوده است. همچنین نتایج حاکی است اثرات مداخله پذیرش و تعهد برای عامل بین¬گروهی در مولفه انعطاف¬پذیری و واکنش پذیری بازیگوشی روانشناختی معنادار بود(001/0< α)، اما مداخله پذیرش و تعهد برای عامل بین¬گروهی مولفه خودکاری و آغازگری بازیگوشی روانشناختی تاثیر معناداری نداشت(05/0< α). یعنی بین نمرات مولفه خودکاری و مولفه آغازگری در دو گروه آزمایش و کنترل در اثر مداخله پذیرش و تعهد در هر سه مرحله پژوهش تفاوت معناداری یافت نشد. بر اساس یافته¬ها، آموزش پذیرش و تعهد می-تواند با بهبود انعطاف پذیری و تاب¬اوری تحصیلی، وضعیت تحصیلی دانش¬ آموزان دارای اختلال یادگیری را بهبود بخشد و آنها را در مقابل چالش¬های تحصیلی توانمند کند و راه¬گشای تحقیقات بعدی در حوزه مداخلات مربوط به دانش¬اموزان دارای اختلال یادگیری ویژه شود.

Text of Note

AbstractThe present study was conducted with the aim of investigating the effect of the intervention based on acceptance and commitment on academic resilience, self-regulation, adaptability components and psychological playfulness in students with specific Learning disorders. This research was a semi-experimental study with pre-test/post-test and follow-up with a control group. The statistical population of the research is all female students who referred to learning disorder centers in the 7th district of Tehran. To select the sample, through available sampling, 30 female students with special learning disabilities who referred to learning disability centers in the academic year 2022-2023 were selected and randomly divided into two groups of 15 people. Both groups responded to the scale of academic resilience, self-regulation, adaptability and psychological playfulness in three stages before the intervention, after the intervention and three months after the intervention. The data was analyzed using mixed variance analysis with repeated measures in SPSS24. The results of the research showed that the acceptance and commitment training program is effective on all components of academic resilience, self-regulation, and adaptation components in students with special learning disabilities, and the effect of the intervention was stable in the follow-up phase. Also, the results indicate that the effects of the intervention of acceptance and commitment for the intergroup factor in the flexibility and reactivity component of psychological playfulness were significant (α < 0.001), but the intervention of acceptance and commitment for the intergroup factor of the automaticity and initiative component of psychological playfulness It had no significant effect (α<0.05). That is, no significant difference was found between the scores of the automatic component and the initiation component in the two experimental and control groups due to the intervention of acceptance and commitment in all three stages of the research. Based on the findings, acceptance and commitment training can improve the academic status of students with learning disorders by improving academic flexibility and resilience, empowering them in the face of academic challenges, and paving the way for research. Next, in the field of interventions related to students with specific learning disorder.

Variant Title

The efficiency of Acceptance and Commitment Therapy on Self-Regulating, Academic Resilience, Adaptability Component and Psychological Playfulness in Students with Spicific Learning Disability

Entry Element

کاوه،‏

Part of Name Other than Entry Element

‏مریم

Relator Code

تهیه کننده

Entry Element

گرگری،

Entry Element

نعمتی،

Entry Element

واحدی،

Part of Name Other than Entry Element

‏‏رحیم بدری

Part of Name Other than Entry Element

‏شهروز

Part of Name Other than Entry Element

‏ ‏شهرام

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد مشاور

Entry Element

‏تبریز