عنوان

مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت‌های خود تنظیمی انگیزش و مهارت‌های هیجانی شناختی بر اضطراب و پرخاشگری دانش‌آموزان

Number

پ۲۸۸۲۰

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت‌های خود تنظیمی انگیزش و مهارت‌های هیجانی شناختی بر اضطراب و پرخاشگری دانش‌آموزان

First Statement of Responsibility

عمار فتاحی

Name of Publisher, Distributor, etc.

علوم تربیتی و روانشناسی

Date of Publication, Distribution, etc.

۱۴۰۰

Specific Material Designation and Extent of Item

۱۱۹ص.

Accompanying Material

سی دی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

روانشناسی تربیتی

Date of degree

۱۴۰۰/۰۷/۲۴

Text of Note

این پژوهش مقایسه اثر بخشی آموزش مهارت‌های خود تنظیمی انگیزش و مهارت‌های هیجانی شناختی بر اضطراب و پرخاشگری دانش‌آموزان ¬انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف، کاربردی است. با توجه به روش جمع‌آوری داده‌ها، از نوع نیمه آزمایشی و طرح بین گروهی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه‌های آزمایشی و کنترل است. جامعه‌ی آماری این پژوهش را کلیه دانش‌آموزان دانش آموزان دوره متوسطه اول شهرستان پاوه استان کرمانشاه (به تعداد950 نفر) تشکیل می‌دهند که در مقاطع هشتم، نهم و دهم و در سال تحصیلی 1400-1399مشغول به تحصیل بودند، که بر اساس نمونه گیری تصادفی ساده، چهار مدرسه از میان مدارس دورۀ اول متوسطه شهر پاوه، انتخاب شد. سپس با اجرای، پرسشنامه های پرخاشگری و اضطراب در هر یک از این مدارس، از میان افرادی که نمرۀ پرخاشگری و اضطراب بیش از 30، کسب کرده بودند، 30 نفر انتخاب شدند و در مجموع 45 نفر آزمودنی، در دو گروه آزمایش(30 نفر) و یک گروه گواه(15 نفر) قرار گرفتند. نمونه آماری شامل دو گروه (یک گروه آموزش مهارت‌های خود تنظیمی انگیزش و گروه دیگر مهارت‌های هیجانی شناختی دریافت کرده اند. روش نمونه گیری به صورت تصادفی از نوع خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شده و به شیوه تصادفی در دو گروه گواه و آزمایش گمارده شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب ویلیام زونگ، پرسشنامه پرخاشگری توسط باس و پری بود. هر دو پرسشنامه از پایایی قابل قبولی برخوردار بودند. جهت تجزیه و تحلیل داده¬ها نیز از آزمون¬های تی دو گروهی و آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره استفاده شد. نتایج آزمون t نشان دادکه با مقایسه آموزش مهارت¬های خودتنظیمی انگیزشی و مهارت¬های هیجانی شناختی تفاوت معناداری بر اضطراب ندارد که با توجه به عدم تفاوت میانگین¬ها می¬توان بیان نمود این فرضیه رد شده است. همچنین می¬توان بیان نمود که بین تأثیر آموزش مهارت¬های خودتنظیمی انگیزشی و مهارت¬های هیجانی شناختی دانش¬آموزان تفاوت وجود دارد و این فرضیه تأیید می¬گردد . نتایج دیگر پژوهش نشان داد آموزش مهارت-های خودتنظیمی هیجانی بر پرخاشگری و خصومت از تأثیر آموزش مهارت¬های هیجانی شناختی بر خشم بیشتر بوده است. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره نیز حاکی از آن بود که آموزش مهارت¬های خودتنظیمی انگیزشی و مهارت¬های هیجانی شناختی باعث کاهش اضطراب و پرخاشگری دانش¬آموزان می¬شود.

Text of Note

Abstract:This study compared the effectiveness of self-regulation motivation skills training and cognitive emotional skills on students' anxiety and aggression. The present study is applied in terms of purpose. According to the data collection method, it is a quasi-experimental and intergroup design with pre-test and post-test with experimental and control groups. The statistical population of this study consists of all first grade high school students in Paveh city of Kermanshah province (950 people) who were studying in the eighth, ninth and tenth grades in the academic year 1300-1499, which based on simple random sampling, Four schools were selected from among the first secondary schools in Paveh. Then, by performing aggression and anxiety questionnaires in each of these schools, 30 people were selected from the people who had obtained aggression and anxiety scores of more than 30, and a total of 45 subjects were divided into two experimental groups (30 people). ) And a control group (15 people). The statistical sample consisted of two groups (one group received motivational self-regulation skills training and the other group received cognitive emotional skills. The sampling method was randomly selected from the multi-stage cluster type and randomly assigned to the control and experimental groups). The research instruments included William Zong Anxiety Questionnaire, Bass and Perry Aggression Questionnaire, both of which had acceptable reliability, and two-group t-test and multivariate analysis of variance were used to analyze the data. The results of t-test showed that by comparing the training of motivational self-regulatory skills and cognitive emotional skills, there is no significant difference on anxiety, which can be expressed due to the lack of differences in the means. There is a difference between the effect of motivational self-regulation skills training and students' emotional cognitive skills and this hypothesis is confirmed.Other results showed that emotional self-regulation skills training on aggression and hostility from the effect of skills training Cognitive emotion was greater than anger.Results of several analysis of variance The variable also indicated that teaching motivational self-regulation skills and emotional cognitive skills reduces students' anxiety and aggression.

Variant Title

Comparison of the effectiveness of self-regulation motivation skills training and cognitive emotional skills on students' anxiety and aggression

Entry Element

فتاحی،

Part of Name Other than Entry Element

‏‏عمار

Relator Code

تهیه کننده

Entry Element

واحدی،‏

Entry Element

فتحی آذر،

Part of Name Other than Entry Element

‏شهرام

Part of Name Other than Entry Element

‏اسکندر

Dates

استاد راهنما

Dates

استاد مشاور

Entry Element

‏تبریز