عنوان

بررسی رابطه ویژگی‌های شخصیتی معلمان با روش تدریس آن‌ها و پیشرفت تحصیلی فراگیران با استفاده از سیستم تجزیه وتحلیل تعاملی فلندرز

Number

‭۱۱۴۵۶پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

بررسی رابطه ویژگی‌های شخصیتی معلمان با روش تدریس آن‌ها و پیشرفت تحصیلی فراگیران با استفاده از سیستم تجزیه وتحلیل تعاملی فلندرز

First Statement of Responsibility

/سیده سارا شهابی

Name of Publisher, Distributor, etc.

: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۱۰۰‬ص‬

Text of Note

چاپی

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

در رشته‌ی برنامه درسی

Date of degree

‮‭۱۳۹۲/۰۵/۲۵‬

Body granting the degree

تبریز

Text of Note

هدف اصلی پژوهش حاضر تعیین رابطه بین ویژگی‌های شخصیتی معلمان و روش تدریس آن‌ها و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استفاده از سیستم تعاملی فلندرز در دبیرستاهای شهر تبریز بود .پژوهش به روش همبستگی انجام شد و تعداد ‮‭۳۰‬ نفر از معلمین دبیرستان‌های دخترانه شهر تبریز به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه شخصیتی نئو و روش کدبرداری فلندرز بود .داده‌های گردآوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون تحلیل شدند یافته‌های به دست آمده از تحقیق نشان دادند که از بین پنج عامل شخصیتی) روان رنجوری، برون گرایی، تجربه پذیری، توافق پذیری و مسئولیت پذیری (معلم و روش تدریس او بر اساس شاخص‌های فلندرز) میزان کنش و واکنش معلم، نسبت سوال معلم به سخنرانی، میزان کنش و واکنش فراگیران، تدریس مستقیم بر غیر مستقیم و نسبت گفتار معلم به فراگیران (عامل برون گرایی با شاخص گفتار فراگیر به معلم و مسئولیت پذیری معلم با شاخص کنش و واکنش فراگیران رابطه مثبت و معناداری وجود دارد .همچنین یافته‌ها نشان می‌دهد که پیشرفت تحصیلی با شاخص‌های کنش و واکنش معلم، کنش و واکنش فراگیران و تدریس مستقیم بر غیر مستقیم رابطه مثبت دارد که فقط رابطه پیشرفت تحصیلی با شاخص کنش و واکنش معلم در سطح آماری معنی دار می‌باشد ویافته های این تحقیق نشان می‌دهد که بین ویژگی‌های شخصیتی با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد .بین ویژگی شخصیتی روان رنجوری و تجربه پذیری معلم با پیشرفت تحصیلی رابطه منفی وجود دارد .پیشرفت تحصیلی با ویژگی شخصیتی برون گرایی، توافق پذیری و مسولیت پذیری رابطه مثبت دارد

Text of Note

The main objective of this study was to determine the relationship between characteristics of teachers and their teaching methods and student achievement using Flanders interaction system in Tabriz schools. The research method wasCorrelation study. 30 teacher were selected from female high school city of Tabriz by multistage cluster sampling. Tools used in this study was NEO Personality Inventory and the Flandres coding system. Data were analyzed using Pearson's correlation coefficient and regression. . The findings of the study revealed that among the five personality factors (including neuroticism, extraversion, experience, flexibility and responsibility) teachers and teaching methods based on Flanders indicators (including teacher's interaction, the teacher question to speech, learner's interaction, the relationship of direct teaching to indirect one, and teacher speech to learners) there is a positive correlation only between extraversion factor with learner's speech indicator to teacher and her and responsibility learner's interaction. The findings show that positive relationship is between academic achievement with indicators interact teachers, learners interact directly and indirectly teach. Relationship between academic achievement with indicator teacher interaction is significant at the level statistically The findings show that negative relationship is Between the personality characteristic neuroticism and experience teacher with academic achievement. There is positive relationship between Academic achievement with personality characteristics of extroversion, agreeableness and responsibility

شهابی، سیده سارا

فتحی آذر، اسکندر، استاد راهنما

محمودی، فیروز، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی