NATIONAL BIBLIOGRAPHY NUMBER
Number
۵۹۱۶پ
LANGUAGE OF THE ITEM
.Language of Text, Soundtrack etc
per
TITLE AND STATEMENT OF RESPONSIBILITY
Title Proper
تاثیر نقشه مفهومی بر پیشرفت تحصیلی درس فیزیک دانش‌آموزان پایه‌ی دوم دبیرستان
First Statement of Responsibility
/ژیلا کاردان حلوائی
.PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC
Name of Publisher, Distributor, etc.
دانشگاه تبریز: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
PHYSICAL DESCRIPTION
Specific Material Designation and Extent of Item
۱۲۲ص
NOTES PERTAINING TO PUBLICATION, DISTRIBUTION, ETC.
Text of Note
چاپی
DISSERTATION (THESIS) NOTE
Dissertation or thesis details and type of degree
کارشناسی ارشد
Discipline of degree
برنامه ریزی درسی
Date of degree
۱۳۹۰/۰۴/۲۹
Body granting the degree
دانشگاه تبریز: دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
SUMMARY OR ABSTRACT
Text of Note
این پژوهش با هدف مقایسه میزان اثربخشی ارائه نقشه مفهومی، ارائه و ساخت نقشه مفهومی و عدم استفاده از نقشه مفهومی بر پیشرفت تحصیلی فراگیران در درس فیزیک اجرا شد .برای این منظور از طرح شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون استفاده گردید ۶ .کلاس درسی به روش نمونه گیری در دسترس (۲ کلاس ارائه نقشه مفهومی، ۲ کلاس ارائه و ساخت نقشه مفهومی و ۲ کلاس کنترل (انتخاب شدند .در گروه‌صهای کنترل فراگیران به شیوه مرسوم درس-های مذکور را یاد گرفتند .در گروه‌صهای ارائه و ساخت) ترکیبی (مطالب درسی در قالب نقشه مفهومی به فراگیران ارائه شد همچنین دانش آموزان این کلاس‌صها خود نقشه‌صهای مفهومی مطالب تدریس شده را تهیه کردند .در گروه‌صهای آزمایشی ارائه، مطالب درسی فقط در قالب نقشه مفهومی ارائه گردید .تاثیر این کاربندی بر پیشرفت تحصیلی فراگیران از طریق آزمون پیشرفت تحصیلی اندازه گیری شد .یافته‌صهای پژوهش حاضر نشان می دهد که میانگین نمرات پس آزمون‌صهای هر سه گروه نسبت به پیش آزمون‌صها افزایش یافته است اما بیشترین تاثیر در گروه ارائه و ساخت نقشه مفهومی) ترکیبی (و کمترین آن در گروه کنترل مشاهده گردید .با توجه به اینکه سوالات آزمون براساس سطوح یادگیری شناختی بلوم طراحی شده بود، تجزیه و تحلیل پاسخ‌صهای فراگیران نشان‌صدهنده وجود تفاوت معنادار در میزان دستیابی فراگیران به سطوح بالای بلوم) یادگیری معنادار (در بین گروه‌صهای آزمایش و کنترل می‌صباشد .نتیجه دیگر این پژوهش این است که هیچ کدام از گروه‌صهای دختران و پسران برتری مشخصی نسبت به هم نداشتند.
Text of Note
This study has been conducted for determining the effectiveness of presenting concept map, present and construct concept map and without using the concept map in learner's academic achievement in physics. For this purpose, the quasi-experiment with pretest and posttest was used. 6 classes were selected in purposive sampling (2 classes' present concept map, 2 classes present and construct concept map, 2 classes' control). Learners in control groups learned mentioned lessons in current method. In present and construct concept map groups, the subjects in concept map methods presented to learners, also learners provide the concept map of presented subjects. In experimental presentation groups presented in only concept map. The effects of this process in learner's academic achievement through the achievement test were measured. The finding of this study indicated that the average of posttest in three groups increased compared to the average pretest, but the largest average was achieved in present and construct group and the lowest in control group. Note that the test questions was designed based on Bloom's cognitive levels of learning, the analysis of learner's answers indicated that there was significant difference in learner's achievement in Bloom's high levels (meaningful learning) in control and experimental groups. Another result of this study is that none of the girls and boys groups didn't have a clear advantage to each other.
TOPICAL NAME USED AS SUBJECT
concept map
academic achievement
Bloom's cognitive levels
meaningful learning
present and construct concept map
PERSONAL NAME - PRIMARY RESPONSIBILITY
کاردان حلوائی، ژیلا
PERSONAL NAME - SECONDARY RESPONSIBILITY
حاتمی، جواد، استادراهنما
فتحی‌آذر، اسکندر، استادمشاور
ELECTRONIC LOCATION AND ACCESS
Public note
سیاه و سفید
نمایه‌سازی قبلی
