عنوان

تاثیر نوع آزمون (فرم سوالات) بر یادگیری لغات انگلیسی توسط دانش آموزان پیش دانشگاهی در محیط زبان خارجی

Number

‭۱۰۸۵پ‬

.Language of Text, Soundtrack etc

per

Title Proper

تاثیر نوع آزمون (فرم سوالات) بر یادگیری لغات انگلیسی توسط دانش آموزان پیش دانشگاهی در محیط زبان خارجی

First Statement of Responsibility

/گلاویژ معروف پور

Name of Publisher, Distributor, etc.

تبریز: دانشگاه تبریز

Specific Material Designation and Extent of Item

‮‭۹۶‬ ص‬

Text of Note

چاپی

Text of Note

واژه نامه بصورت زیرنویس

Text of Note

کتابنامه ص.: ‮‭۷۷-۸۴‬

Dissertation or thesis details and type of degree

کارشناسی ارشد

Discipline of degree

آموزش زبان انگلیسی

Date of degree

‮‭۱۳۸۷/۰۷/۰۷‬

Body granting the degree

تبریز: دانشگاه تبریز

Text of Note

تاثیر آزمونهای زبان بر فراگیران اخیرا توسط بسیاری از فعالان حوزه زبان مورد مطالعه قرار گرفته است.در مطالعات تجربی مختلف ,تاثیراتی مثبت و منفی از آزمونها به دست آمده است .در هر حال , اینگونه تحقیقات عمدتا به بررسی آزمونهای استاندارد و تاثیر آنها بر برنامه ها , افراد شرکت کننده و روشها و محتوای تدریس پرداخته است.تعداد کمی از این تحقیقات , به کاوش درباره تاثیر آزمونهای طرح شده توسط معلمان بر یادگیری که بیشترین نوع آزمونهای به کار رفته در محیط کلاس هستند ,پرداخته است .هدف از انجام این تحقیق ,مروری بر مطالعات مختلف در زمینه تاثیر تست ,تعیین تاثیرات مثبت و منفی آنها و ارائه پیشنهاداتی برای معلمان برای افزایش اثرات مثبت و کاهش تاثیرات منفی تست می باشد.در این تحقیق تاثیر نوع تست بر یادگیری لغت مورد بررسی قرار گرفت .تحقیق در یک مرکز پیش دانشگاهی انجام گرفت و در آن رابطه بین نوع تست و یادگیری لغت بررسی شد .پنجاه دانش آموزمونث پیش دانشگاهی در این تحقیق شرکت کردند .در ابتدای ترم یک آزمون اولیه برای تعیین همگونی دانش آموزان برگزار شد .سپس آنها به صورت تصادفی به دو گروه ‮‭۲۵‬ نفره تقسیم شدند .در طول ترم از یک گروه هشت آزمون کوتاه کامل کردنی و از گروه دیگر هشت آزمون کوتاه چند گزینه ای به عمل آمد .در آخر ترم , از هر دو گروه یک آزمون نهایی گرفته شد تا عملکرد و پاسخ آنها بررسی شود .نتایج نشان داد که شیوه سنجش آموزشی منجر به تغییرات چشمگیری در عملکرد هر دو گروه در آزمون نهایی در مقایسه با آزمون اولیه می شود .در رابطه با نوع آزمونها نیز تفاوت های چشمگیری مشاهده شد .دانش آموزانی که در طول ترم از آنها آزمونهای کوتاه کامل کردنی گرفته شده بود در آزمون نهایی عملکرد بهتری نسبت به دانش آموزانی که از آنها آزمونهای کوتاه چند گزینه ای گرفته شده بود داشتند .در هر صورت , برای تعیین علت یا تاثیرات احتمالی دیگر نیاز به انجام تحقیقات بیشتری است .

Text of Note

Language testing washback effects have been studied recently by many language educators. Both positive and negative washback effects have been found in various empirical studies. However, the earlier studies have focused mainly on standardized tests and their influences on program, participants, and on teaching contents and methods. Few, if any, studies have explored the washback effects directly from teacher-made tests, which are most frequently used in classroom settings. The purpose of this thesis was to review the different studies of washback effects, determine the positive or negative effects they have on the learning of the students, and suggest what language teachers can do to increase the positive effects and reduce the negative effects. Individual test tasks (item formats) and their effect on vocabulary learning were also examined. The study was conducted at a pre-university center to investigate washback effects and the relationship between test tasks and vocabulary acquisition. Fifty pre-university female students participated in this study. They were given an English proficiency pre-test at the beginning of a new semester to test their homogeneity. They were divided randomly to two groups of 25 students. During the semester, one group was given eight completion quizzes and the other was given eight multiple choice quizzes. At the end of the semester the two groups were given the same post-test to see their performance and response. The results showed that the edumetric testing method resulted in a significant change in both group's performance on their final proficiency test compared to their pre-test. With respect to item formats, significant differences were found. The students receiving completion quizzes during the semester performed better on the pos-test than those receiving multiple choice quizzes during the semester. However, further research should be done to determine the cause or other possible influences.

Variant Title

The Effect of Various Test Tasks (Item Formats) on the Acquisition of Vocabulary by Pre - University Students in an EFL Context

washback effect

edumetric testing method

test task

completion quizzes

معروف پور، گلاویژ

رحیم پور، مسعود، استاد راهنما

فرخی، فرهمن، استاد مشاور

Public note

سیاه و سفید

نمایه‌سازی قبلی